微课堂，大世界

谢拓

摘要：本文以中职英语口语教学为例，探讨了微课在中职英语口语教学中的应用策略及注意事项，以期帮助教师更好地开展微课教学。

关键词：微课；中职英语；口语教学

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.017

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）07—0072—03

近年来，随着经济全球化的进程不断加快，国际间的人才流动日益频繁。对于中职学生而言，掌握好一门外语，能够熟练地使用英语进行交流，对于其之后的就业与发展都有着至关重要的作用。在中职英语教学中，英语口语一直是教学中的薄弱环节。因此，加强对微课在中职英语口语教学中的应用研究，极具现实意义，也迫在眉睫。

一、微课概述

微课最早在国外兴起，在国内，佛山市胡铁生老师首次提出“微课”概念。此后，我国教育工作者将微课引入教学实践，并取得了良好的教学效果。目前，国内并没有形成关于“微课”的统一定义。

将微课运用于中职英语口语教学中，拥有以下诸多优势，具体地说：

教学形式新颖，学生兴趣浓厚。传统学生英语口语能力培养与考核，主要依托于教师设计的题目，难以真正提高学生的口语能力。而微课教学以教学形式新颖、情景画面生动、交际口语实用等诸多优点，使得学生对英语口语产生兴趣，进而激发学生“想学”的冲动。

补充教材，提高教学效率。微课是主要围绕某一重要的教学环节或学科知识点开展教学，因而其可以突出主题，“直击要害”，同时也能吸引学生的注意，从而有效提高教学效率。

适合个性化学习，培养学生自主学习能力。传统中职英语口语教学基本上都是按照统一的进度进行教学，这样容易导致部分学生难以跟上进度。而使用微课进行口语教学，学生可以根据自身知识的掌握情况，来制定切合自身情况的学习时间、方式与内容，能够做到自我管理，自主学习。

二、中职英语口语教学的现状

与全日制普通高中学生相比，中职学生学习基础普遍较差，英语基础较为薄弱，学习缺乏积极性也不够自信。当前，中职英语口语教学现状主要表现为：

中职学校开设口语课偏少，缺少口语教学语言环境。大多数中职学校并不是很重视英语口语教学，课时设置较少，一般为每周两节课，导致学生真正进行口语练习的时间并不多。加之，我国中职学校缺乏口语教学语言环境，即使有教师为学生创设了一些英语交流的机会，但由于与现实场景有着较大出入而使得教学效果收效甚微。

学生英语基础差，教学又难以做到统筹兼顾。大部分中职学生英语基础薄弱，词汇量少，口语表达能力差，加之缺乏自信心，害怕说错被别人嘲笑，导致其越来越不敢开口说英语，陷入一种恶性循环。同时，教师在教学的过程中，往往不能做到以学生为主体，忽视了学生的个体差异，“满堂灌”、“一刀切”的现象普遍存在，导致部分学生越来越不愿意开口讲英语，甚至对英语口语学生产生抵触情绪。

近年来，中职学校一直在不断探索新的英语口语方式，也在尝试一些改革。但受应试教育的影响，以教师讲解为中心、学生被动接受的局面依旧存在，严重限制了学生自由发挥的积极性，导致英语口语教学实效难以得到有效提升。而微课教学的运用，对于中职学生口语学习有着积极的帮助。因此，研究微课在中职英语口语教学中的应用策略，有着积极的现实指导意义。

三、微课在中职英语口语教学中的应用策略

（一）在课前引入微课

课前使用微课，可以为课堂教学奠定基础。微课可以帮助学生在课下完成前置性学习，充分激发学生对教学内容的兴趣，也为课堂上丰富的交流做好铺垫和准备，强化教学效果。在课前制作微课视频的过程中，教师首先需要确定微课的主题，在熟悉教学内容的基础上，依托主题进行精心的设计，明确教学目标、教学难点与重点。其次，要把握微课视频的时间，一般以5～10分钟为宜，内容力求做到简洁、精炼。再次，微课视频虽短，但也要有完整的教学结构。开头、讲授、互动、评价、作业布置等环节必不可少，且每个环节要顺畅连接，做到教学步骤清晰、教学内容深入浅出，使学生在观看微课视频时能够快速理解、掌握相关知识点。最后，教师在制作过程中，可自行录制口语教学视频，做到发音清楚标准，语言通顺流畅，语调既有讲述性又有启发性。同时，也可利用网络如Coursera、Udacity和edX等较为知名的MOOCS网站，进行相关英语口语教学视频的收集，这样不仅有利于创设更接近真实英语的教学环境，还有助于增强学生的文化意识。

待微课视频制作完毕之后，教师可在课前将视频上传至学习平台，或者以共享的方式发布给学生，同时可以设置相关的练习题与思考题，以便让学生在观看微课视频的同时，能够对照问题进行学习。学生在观看视频的过程中，可以结合自身的实际情况及知识点的难易程度来决定观看次数。对于视频中难以理解的地方，可以倒回去反复观看，并结合辅助材料进行学习。对于实在无法理解的问题，学生可以记录下来，以便在教师课堂讲授时认真听讲。这样，不仅能够有助于学生更好地掌握相关知识，也能培养学生自主学习的能力。

（二）在课中引入微课

课中使用微课，可以优化课堂教学时间配置，充分调动学生学习的积极性。传统中职英语口语教学中，教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣。而在课堂上使用微课教学，能够使得传统以教师讲解为主的方式，转变为学生交流探讨、汇总疑难点后再与教师面对面交流的方式。这样一来，课堂上能够留出更多的时间，教师只需针对学生学习过程中的疑点和难点进行讲解，并组织适当的教学活动来检验学生自主学习的效果。例如，在学生利用移动终端提前自主学习之后，教师可以通过让学生上台对话、小组讨论或者表演故事等方式，给学生创设口语练习的机会。如在外企求职面试的口语交流能力至关重要，教师可创设常规的面试口语交流来锻炼学生的口语能力：

Q：Can you sell yourself in two minutes？Go for it.

你能在两分钟内自我推荐吗？大胆试试吧！

Q：How do you rate yourself as a professional？

你如何评估自己是位专业人员呢？

Q：What is your strongest trait（s）？

你个性上最大的特点是什么？

在进行类似的口语练习时，教师还需进一步利用微课来纠正学生的口语发音。传统教学生中，受课堂内容与时间的限制，教师鲜有时间来对学生的语音语调进行教学，而语音语调又是学好英语口语的基本条件。这时，教师可以利用微课来让学生模仿真人口音进行练习，通过观察、模仿视频中真人的口型变化、神情等，来纠正口语发音，进而提高学生语言表达的准确性和生动性。在上述招聘面试口语练习中，教师可以将视频原有的声音进行消除，让学生进行分组配音活动。这样的口语练习，与学生的生活实际密切相关，学生参与的积极性自然会得以提升。在学生回答的时候，教师可以适当给予点评与指导，这样学生不但能够更快地理解相关知识，还能够有效提高口语表达能力。

（三）在教学重难点时引入微课

在教学重难点时引入微课，可以有效拓宽教学内容，帮助学生更好地理解相关知识点，能够有效突破教学重点与难点，是对教材的一种补充。传统教学中，教师采取“满堂灌”的教学形式，教学效果往往不尽人意。而微课的引入，能够围绕重点与难点进行精讲、细讲，帮助学生快速理解知识点，提高教学效率。在一次口语课上，笔者在情境导入的教学环节中，以Lily的生日派对如何招待客人为导入，进入句型学习，以此来锻炼学生的口语能力。在口语材料的选择上，笔者以“能说出单词、能说出句型、能说出整个对话”三个梯度，由简到难地设计了口语训练活动。教学过程中，利用6分钟的微课视频，独立、完整地讲授了句型Would you like some-thing to drink？Id like…please的运用。如，在讲解句式中为何使用something而不使用anything时，就可利用微课进行重点阐述：一是结合生活实际来理解——当你询问别人是否喝东西时，你习惯上应该都是希望别人选择某种喝的；如果用anything，会让人觉得你不是真心诚意想让人喝什么。二是从词汇用法角度来理解——该句中的something，是表明问话人希望得到肯定答复；英语表达习惯中，就不能使用anything。类似这样的微课教学，重点突出、知识脉络明晰，不仅使学生有效突破了教学的难点，还留出了足够的时间供学生内化知识，收到了事半功倍的教学效果。

（四）在巩固练习时引入微课

在巩固练习时使用微课教学，可以完善学生的知识结构，引领学生将“死”的知识转化为“活”的能力，能够运用口语知识解决生活中的相关问题。同时，还能拓宽学生的知识面、优化学生知识链条，进而提升学生思维的深刻性、灵活性、创新性。在传统的中职英语口语教学中，由于课堂教学时间有限，教师很难对教学内容进行巩固和深化。而微课可以反复播放，让学生有充分的时间去理解和消化，从而满足各层次学生的学习需求。特别是遇到教学难点时，可以采取慢放的形式，适时加以点拨，真正达到知识巩固的效果。例如，在每节课的开始几分钟安排几位学生做上节课相关内容的口语练习，并要求他们声音洪亮，语句流畅，简要地复述上节课的相关内容。再利用通过网络收集的类似微课视频，让学生对照别人的表现，进行自我评价。同时，在此过程中，教师可以深入地了解学生的个性与特点，进而根据学生的特点，因材施教，充分发挥学生的特长，给每个学生提供自我表现的机会，同时又能从其他同学身上得到启示，克服不足。

四、微课应用于中职英语口语教学的注意事项

在中职英语口语教学中，教师必须清楚认识到微课教学的优势与短板，合理、科学地运用微课教学。首先，切忌为微课而微课。教学模式需要创新，需要高成效，但是盲目的微课课程、不考虑实际应用的课程开发是毫无意义的。其次，中职英语口语教学并非一朝一夕的事情，且很多知识十分繁琐，而微课一般针对一个知识点进行讲解，传授面有限，单纯依靠微课是不行的，还需要教师的适当引导与讲解。再次，微课强调主题、重点突出，因而，在制作微课视频过程中，教师要在明确教学目标、教学方法与教学内容的基础上，确定微课的主题。最后，微课教学之后，教师要及时加以总结，以便在下一场微课中做得更好。

五、结语

微课教学相较于常规课教学更具有强调性功能和突出意义，对于促进我国中职教育发展、提高英语口语教学效果等方面有着至关重要的作用。因此，开发和构建高效、系统的微课教学体系是很有必要的。然而，我国微课教学体系发展尚不成熟，仍存在诸多问题亟待解决。作为一把“双刃剑”，我们要充分发挥微课教学的优势，制定合理的实施策略，进而促进我国中职教育教学蓬勃发展。

[责任编辑：韩璐]