关于图形创意教学的几点分析

陈美莲

【摘要】图形创意的整个教学过程，是从图形知识的引入、创意知识的教学到图形创意知识的应用与实践的过程，以创造性思维能力提升为目标，以针对性教学为方向，探索以课题设计为载体的三个方面进行教学改革。

【关键词】创意；教学；传达

人们经历了从图形向象形文字然后到抽象文字符号的进化，在平均每个人每天要受到560次广告冲击的时代（国外一项调查显示），人们的眼睛逐渐由新奇变得麻木，究竟要靠什么样的方法来吸引受众的注意力？答案只有一个，那就是——创意！在教学实践中，如果忽略对“图形创意”教学内涵的正确理解和认识，或对“图形创意”教学思路缺乏正确的导向，就不可能培养出优秀的设计师。因此，在教学实践过程中，必须对“图形创意”课程教学有一个正确的理解和定位，避免进入教学误区，为学生进入专业课程后的学习排除障碍。

图形创意的教学过程中，只有大胆更新教学思维，全力培养创造性思维，正确把握“图形创意”课程教学内涵，才能在图形创意设计中独创新意，独辟蹊径，更好地展现现代设计的独特个性和图形创意的创造性。“图形创意”课程是视觉传达设计专业的一门重要的设计基础课，课程教学着重于培养学生的创新思维能力和创新意识。下面，我将自己在图形创意教学过程中的感想浅薄分析如下。

一、激发学生的创造性思维潜能

德国当代著名视觉设计大师霍尔戈·马蒂斯曾说：“一幅好的招贴设计，应该靠图形语言说话，而不是靠文字注解。”优秀的图形创意“一图顶万言”会使公益广告的警示教化效果倍增。因此，激发学生的创造性思维潜能是培养一代称职设计师必备的条件。

创造性思维是学习图形创意课程的基本要求，也是关键因素。它是学生今后进行设计与创作所必备的能力之一。长期以来，学生在创作过程中往往沿用习惯的思维模式，从固有的图形形式本身出发进行思考与表现，一定程度上阻碍了学生创造性思维潜能的发挥。因此，在教学中要引导学生学会开辟独特的设计蹊径，学会举一反三，这样才能提高学生的创作热情，活跃课堂的教学气氛，使学生对这门课程保持长久的新鲜感。我在刚开始的基本形的创作中，引入了一些较有趣的例子，让同学们用笔在自己的手指添上各种人物表情，吸引同学们的注意力，增加他们学习的兴趣。

在教学实践过程中，图形的创意训练过程实质是感性思维和理性思维相结合的训练过程，“感性”是图形意义的视觉表达，而“理性”则是整个图形的创意内涵及思维过程。

一方面，“图形创意”课程需要感性的图形表现力和艺术感染力，通过对图形的创意表现和艺术处理，让学生懂得图形创意的意义和内涵，懂得如何用视觉图形语言来表达概念和进行信息的传递，注重培养学生的创造性思维能力和创新能力。所有的物体都是在圆形、正方形、三角形等这些基本形演变而来。所以，在正式图形创意前要做好基本形的认识工作。

另一方面，整个图形创意设计的过程又是非常理性的，通过“图形创意课程的学习，有助于培养培养学生进行设计创意的习惯和正确的思维方法。在关于“醉”这一主题创作时，我会引导学生思考关于醉的视觉元素：酒、酒杯、醉酒的人？醉的眼神？醉的动态？紧跟着，又引导学生往更深刻的层面思考：除了视觉上的“醉”，还有什么样的“醉”？如：自我陶醉、醉美人、醉生梦死等等。锻炼了学生的迅速思维想象能力，养成观察生活、用独特角度看问题的学习“习惯”。

在前期理论课程的学习过程中，大家都养成了积极认真做课堂笔记的好习惯。在图形绘制过程中，能大量地画草图，大量地阅读课外参考书籍。

二、设置创意空间环境

创意依赖于一定的想象力和创造力，更需要一定的空间环境，让学生能够更加轻松地进行创新。根据不同阶段的教学，可以营造有利于創意文化创新的氛围。

1、针对短期课题，采用快题训练的方法，做好相关训练

首先，用层层递进的方式，进行环环相扣地连续设问。然后，学生按照规定的时限完成草图，做到手脑并用，以达到心手合一的根本目的。比如，在讲同构图形时，需要大家用水果和其它物相结合。我问同学们：给大家一个橙子，大家会想到什么？大家马上会给出很多的反应，灯、球、还有剥下的连贯的橙子皮变成青蛙的身体……我又问给大家一个大西瓜呢？他们会说是变成电饭煲、冲凉用的花洒等等，各抒己见。在一问一答的同时，我还让同学们快速地在速写本上画出自己说出的方案。这种“即兴法”是锻炼创造力的一种有效手段。在教学中，我一直强调学生要将自己的作业草图保留在自己的速写本上，这样不仅记录了自己思考的过程，记下这随之而来的一切，让自己的大脑在自由世界漫游。更重要的是可以作为日后创作的极好依据。长期以往，必将大大提高个人的创造性思维。

2、针对长期课题，提升图形创意能力

边学边做边思，让学生在做的过程中学习新的图形创意设计，通过不断设计，不断思考和改进。例如，在进行“手的联想”设计时，首先让同学们收集关于手的各种图片、资料，还对着自己的手画出各种的动作，然后根据手的不同造型进行草图的设计。

艺术需要个性，设计当然也需要个性，在教学当中，我引导同学们学会打破思维定势，不走寻常路。这样持续的训练，才能获得与众不同、面目一新的好作品，使观众在强烈的视觉冲击中感到震惊、突然，从而达到设计的最终目的。

三、单个物体图形本身的视觉创意

有人这样解释过“创意”：“一个杯子在它有底的时候它是一个杯子，把底去掉它便成了花盆”。“创造性是指能够想出新东西。”所谓“新东西”不是无中生有，而是将原有的经验材料组合出新的意义。在教学当中，我向学生灌输一种思想，图形创意可以不考虑生活的真实性，而只要关注画面的艺术性与合理性，所以，让同学们大胆地展开想象的翅膀。视错觉作为一种特殊的视觉现象，将其用于图形创意中不仅能够创造出具有独特魅力的视觉形象，更重要的是可以有效地吸引观者的视线，使作品更具生命活力和独特的存在价值。

藝术需要个性，设计当然也需要个性，在教学当中，我引导同学们学会打破思维定势，不走寻常路。这样持续的训练，才能获得与众不同、面目一新的好作品，使观众在强烈的视觉冲击中感到震惊、突然，从而达到设计的最终目的。

四、单个物体图形本身的视觉创意

有人这样解释过“创意”：“一个杯子在它有底的时候它是一个杯子，把底去掉它便成了花盆”。“创造性是指能够想出新东西。”所谓“新东西”不是无中生有，而是将原有的经验材料组合出新的意义。在教学当中，我向学生灌输一种思想，图形创意可以不考虑生活的真实性，而只要关注画面的艺术性与合理性，所以，让同学们大胆地展开想象的翅膀。视错觉作为一种特殊的视觉现象，将其用于图形创意中不仅能够创造出具有独特魅力的视觉形象，更重要的是可以有效地吸引观者的视线，使作品更具生命活力和独特的存在价值。

五、从主题性的图形空间设计上进行的突破

空间是设计领域的永恒课题，人类在最初描绘物象时，就有了在二维平面上反映三维立体物象的意识。而现代图形创意是指以想象的形式表现各种潜在的愿望、需求，适当的运用点、线、面等基本造型语言和艺术手段，创造一个独特的、创造性的构思的全部过程。

通过之前的单个物体的想象，慢慢引导学生过渡到一个主题的创作，并且注意画面的整体性、完整性。引导同学们运用各种表现方法进行描述，比如：可以应用点线面的黑白画的形式等。

“醉”的主题：

“水资源”的主题：

“网络”主题：

要设计好作品，关键是给作品赋予意念。什么是意念？简单地说就是给作品赋予生命，使别人看过你的作品后深深记住。作为设计构成的基础，形式心理的把握是十分重要的，意念就是一个可以表达设计内容的主意，好的主意是合适的、有创意的，能引起共鸣的。所以，我还引导学生给自己的作品写上他的创作意念，这样更强化了学生思考概括的能力。并提醒同学们：要写好意念，就需要学会多方面的知识，平常多观察事物，体会人生道理。

主题“珍惜水资源”：

主题“控制人口增长”：

六、结束语

以上是我对图形创意教学的几点浅薄的分析，困难总是有的，没有阻碍就没有进步。当然，创意是一个循序渐进的过程，只有不断实践、不断总结才会有长足的发展，愿与所有志向相同，热爱艺术的人共同奔跑，在竞争与交流中强壮自己，推动艺术教学走向更为广阔的前景。

【参考文献】

[1] 刘锦玉. 浅析创新发展理念下高职图形创意教学的改革与实践[J]. 教育与职业， 2011（23）.

[2] 张 艳. 浅析平面设计教学中的图形创意[J]. 科技创新导报， 2011（27）.