浅析“双创”背景下大学生创业能力现状与培养对策

郑丹

摘 要：“大众创业、万众创新”的提出使创业教育再次进入公众的视野，而作为创业教育的核心内容之一的大学生创业能力培养也备受关注。通过分析大学生创业能力现状，总结得出大学生创业能力培养的问题所在。在此基础上，归纳出影响大学生创业能力培养的因素包括创业意识和创业精神、专业知识技能、工作方法能力、社会能力和挫折抗压能力。最后，从高校（施教者）、大学生创业者（受教者）及政府和社会（外化环境）三方面提出相应的对策。

关键词：“双创”；大学生创业；创业能力；培养对策

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）07-0141-03

一、“双创”背景下培养大学生创业能力的必要性

在2014年夏季达沃斯论坛和2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上，“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的口号被多次提及。作为有第三本“教育护照”之称的创业教育，现已普遍被世界各国纳入教育发展战略规划，这也迫切要求我国高校进行高等教育改革，培养大学生创业能力是高等教育改革的重要内容之一，是“双创”背景下教育改革和发展的必然。它既是建设创新型国家、缓解就业压力、未来国家经济发展的根基，又是高等教育改革的大势所趋，也是大学生实现自身价值、寻求自身发展的需要。创新创业是民族昌盛的源动力，培育大学生创业能力是高校的首要任务，不仅能有效缓解就业压力，还能够有效地推动创新型国家的建设，且更好地与国际教育接轨。当代大学生有着强烈的自我意识，希望能在工作中充分展现自己的才华，勇于追求个性发展和自我价值的实现，故良好的创业能力素养不可或缺。

二、大学生创业能力现状

（一）我国大学生创业教育的发展概况

国内高校大学生创业教育起步较晚，故大学生创业能力的培育也落后于世界先进水平。但是，政府和高校已充分意识到创业教育的地位和作用，并不断地为践行创业教育付出努力，具体内容（见下页表1）。

（二）大学生创业能力培育存在的问题

我国大学生创业能力培养方面存在很多不足，具体分析既有来自于大学生创业者自身的原因，也有源自于高校创业教育自身的因素，同时也有不可忽略的国家政策环境和社会环境因素。现将具体问题归纳如下：

1.大学生创业环境仍有待完善。政府方面：大学生创业政策、金融制度等配套设施不完善。随着国家对大学生创业重视程度的不断增强，国家和地方政府纷纷出台了一系列大学生创业优惠政策，并对大学生创业活动有所促进。但暴露的问题也很多，如政府对大学生创业的商务支持政策操作性不强、人事管理制度制约创业团队的组建等等。社会环境方面：受传统文化思想和经济体制的制约，人们往往墨守成规，缺乏创新求变的思想，这既导致了创业主体自身的不积极，同时伴随着家庭的不支持和社会的不认可。

2.大学生创业意识有待加强。受传统观念的影响，寻求“金饭碗”的求职理念仍根植于广大学生和家长的心中。此外，当今大学生属于90后的一代，家庭的溺爱和个性的充斥使得他们的就业期望值过高，大城市、大企业和政府机关部门是他们的首选，创业意识的淡薄无疑将其隔离在创业的大门之外。

3.创业教育面临“四难”境地。第一，普遍培养容易，个性化培养难。组织创业计划大赛、开设创业课程等方式对于普及创业基础知识非常有效，但创业能力的提升方法应该是因人而异、因材施教。第二，专项创业能力培养容易，与专业教育和人才培养方案结合难。国内高校现行的创业教育仅仅是就创业论创业，创业能力培养活动与基础知识学习和能力素质拓展的关联性不强。第三，传授创业知识容易，内化为学生的创业能力难。当前，高校过多地偏重于“创业学”知识的传递，并不是培养真正的“创业者”，忽略创新能力和创业能力的深层内涵。第四，高校创业能力培养自成体系容易，与社会需求匹配难。社会是检验大学生创业能力的场所，因此大学生创业能力的培养始终应围绕“以社会需求为基础”开展教育活动。

4.缺乏一支具有创新精神和创业能力的、经验丰富的师资队伍。创业教育离不开高素质的师资队伍，高校必须注重遴选教师组建创业教研团队，负责创业教育的教学和科研工作，同时加强辅导员队伍在大学生创业教育中的有益补充。此外，学校还应注重创业教育师资队伍构成要素的多元化，聘请杰出校友、创业成功人士、企业成功人士等为学生创业教育的咨询师。

5.创业教育实践环节比较薄弱。高校应结合校内和校外资源为大学生搭建创业教育实践平台，因为实践是沟通理论教学和实践的媒介。校内主要以创建大学生创业园为主，而校外主要以见习、生产实习、岗位锻炼为主要形式，而目前高校大学生创业教育实践多流于形式。

三、大学生创业能力的构成要素

创业能力的培养是一项系统而复杂的过程，创业能力的强弱直接影响创业的成功与否，概括分析影响创业能力强弱的因素可用以下图和表2来表示。

四、“双创”背景下大学生创业能力的培养对策

培养大学生创业能力是一项系统而庞杂的工作，为更好地践行“双创”背景下大学生创业活动的开展，本文从高校（施教者）、大学生创业者（受教者）及政府和社会（外化环境）三方着手提出了相应的对策。

（一）深化高校创业教育体制改革，将创业教育融入人才培养方案

高校应积极提升其对创业教育认识，将创业教育理念融入高等教育体制改革的人才培养方案之中，而不仅仅是简单机械地增加一些创业教育教学环节，将深化创业教育体制改革落到实处。具体措施如下：完善创业教育课程体系建设和教材建设，注重教育的创新性和实用性，构建创业教育的专业知识平台；加强创业师资队伍建设，组建一支由专任教师、辅导员和校外创业教育咨询专家组成的科研教学团队，给予大学生创业者全方位的创业指导；完善创业教育实践体系，构建创业教育的产业孵化基地，组织开展形式多样的创业实践活动；营造宣传创业、支持创业、践行创业的校园文化环境，激发学生创业意识，鼓励学生积极参与创业，助力学生成为高素质创业人才。

（二）提升大学生自身综合素养，促进创业能力的自我提升

大学生创业者应能够客观地进行自我评价，充分考虑外在因素，选择合适的创业时机和创业项目，做好创业策划，积极、乐观、自信地面临创业过程中的一切挑战。大学生自主学习能力是对高校创业教育缺失的有益补充，是创业活动萌芽、成长和发展的源泉，故大学生创业者应注重培养自主学习能力。此外，积极投身于创业实践活动是提升创业能力的又一良策，因为创业能力的形成源自于知识、经验与技能，而经验与技能则是于实践中获取。

（三）孕育创业能力培养的外化环境，呼吁政府和社会各界的大力支持

政府部门应加快建立健全创业教育相关政策和法规的步伐，简化创业活动开展过程中的各种审批手续，为大学生创业活动扫清障碍。同时，组织银行、高校和企业形成合力为大学生创业提供资金支持和实践平台，积极开展创业项目咨询、交流和指导服务，加快创新创业成果转化，有效推进大学生创业能力培育工作的开展。

参考文献：

[1] 黄慧子.大学生创新创业激励机制研究[D].合肥：安徽大学硕士学位论文，2014.

[2] 姚冠新，杨道建，等.大学生创业能力提升的模式研究[J].江苏高教，2012，（3）：104-106.

[3] 杨金焱，费世淼.新时期大学生创业能力的构成与培养[J].教育探索，2010，（12）：147-148.

[责任编辑 安世友]