激趣情景课堂 开启学习智慧

吴静

【摘要】 结合全新数学课程标准对比审视，教师必须尽快摆脱以往信息传播、讲授和知识体系构建者等角色，同时不断完善个人专业技能和职业道德素质，并朝着知识的促进者方向快速过渡扭转. 具体就是结合多媒体信息技术创建多元化的生活和问题引导情景，时刻维持学生高亢且积极的学习欲望，使得初中数学课堂长期维持应有的和谐愉悦氛围. 至于我的任务，便是探讨初中课堂教学中如何创设激趣情景，来开启更高等级层次的学习智慧，为学生今后理性思维健全和生活技能舒展，奠定基础.

【关键词】 激趣情景；课堂教学；初中数学；学习智慧

前 言

现代初中数学教育，在主张凸显学生主体适应地位的基础上，创设各类激趣情景，让学生愿意自主地参与到课堂实践探讨项目之中，从中体验丰富的情感并锻炼创新技能. 针对应该如何配合情景教学途径顺利开启初中生群体学习智慧，本文将对内容和方法做如下的具体阐述.

一、利用幽默生动的语言进行导趣

作为一个专业的初中数学教师，其语言表达形式要确保庄谦兼备，这样才能令学生在感受教师无限魅力的基础上集中注意力. 如初一新生第一堂数学课，教师完全不必忙于进行知识点提炼陈述，而是要针对数学知识进行宏观的概括. 如数学是源自于生活并作用于生活的学问，其绝不是单调乏味的数字，而是跳动的音符，能够令人的思想空间日渐开阔并释放出无限的智慧. 如若你们想快速体验数学课程独特的魅力，就和教师一同介入其中来一场精彩刺激的冒险. 而在后期解题出现思维模糊迹象时，教师则可以利用山重水复疑无路，柳暗花明又一村等语言鼓励学生，并加以适当提示引导，令其通过独立攻克难题建立应有的自信心. 需要注意的是，这部分教学语言要尽量新颖，否则会令学生产生厌倦之感，对数学课程学习兴致也会由此下降.

二、透过生活化问题情景设置维持学生学习数学的兴趣

在实际教学过程中，教师必须有意识地进行饶有趣味的生活、问题情景设置，具体就是借助多媒体技术、实践操作形式等直观地呈现创新式数学知识点，在丰富和有趣的声像资源演示作用下，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣和思维创造能力也将全面改善. 如在进行一元一次方程应用知识讲解过程中，教师可以选择和生活紧密相关的题目，即一火车长180米且时速80公里，另一慢车全长200米且时速为50公里，那么如若两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离，大概需要耗费多少时间？当两车同向行驶，同时慢车在前，快车在后面追赶，从开始到正好和慢车完全错开，需要多少时间？传统教学模式，就是要求学生在黑板上进行简单形式地画图，而现代多媒体技术教学模式，则将该类题目制作成生动的课件资源并在多媒体平台上呈现，保证初中生能够细致地观察火车动态细节，尤其是火车鸣笛声的添加以及两车的长度、时速信息交替呈现，容易令其获取身临其境的感官效应并保证注意力的高度集中，为日后他们自主学习数学知识和强化彼此合作探究的能力，做好充分的准备工作.

归结来讲，数学激趣情景课的讲解过程中不单单要将数学自身特性全面考虑进去，同时还要细致化遵循学生学习规律，督促该类群体结合丰富的生活实践经验，即有认知发展水平和知识经验，进行多元化教学实践项目规划布置. 在确保初中生群体亲身经历有关生活问题向数学问题抽象转化的流程之后，教师便可以鼓励学生提出疑问，并进行有关应用过程解释，令学生在获取数学知识的基础上，形成可靠的思维、情感和价值观.

三、鼓励学生在课堂上提出质疑并强化学习动力

结合以往实践经验整理论证，学生的求知欲望往往起源于疑问. 因此，在日常初中数学课堂教学环节中，作为现代专业化指导教师，要积极鼓舞学生进行大胆质疑，同时依照教师指导规则完成相关情景演示活动，透过小组合作方式完成独立思索和集体讨论等任务，最终摆脱课本提出全新的理念. 如在教学全等三角形性质过程中，学生会透过边、角、周长等层面提出质疑，教师则安排他们自行分组并探讨这方面问题，持续到小组意见乃至班级整体意见一致之后，委派代表向教师予以清晰化阐述，而教师在判断正确与否基础上予以补充修缮，保证学生对该类知识点掌握的熟练程度. 实际上整个行为流程中，初中生思维得以全面发散，更解决了部分疑难，尤其是在小组探讨过程中彼此兴趣盎然，逐渐地认定学习数学不但不是一件难事，同时还非常之有趣.

四、尊重并适时地鼓励学生，长期维持初中数学课堂教学的和谐、趣味性

针对初中生进行有效的数学教学，绝不是单纯地凭借教师威严来督促他们背诵记忆复杂的知识点，而是要配合教师的亲和力来搭建起和学生心灵沟通的桥梁，令学生在内心上真正认可并喜欢教师，长此以往，才能对其教的数学课程产生强烈感知兴致. 须知初中生群体正处于生理和心理发育的旺盛阶段，需要教师赋予他们适当程度的尊重和鼓励，唯独如此，初中数学课堂学习氛围才会愈加宽松活跃，师生彼此的关系也将愈加融洽.

结 语

综上所述，关于初中数学课堂的激趣方式纷繁多样，本人在此提供的建议内容始终有限. 不过不管运用什么方式，核心动机都是为了令每个初中生在数学知识高效学习基础上，获得更为理想的发展成就. 希望有关指导教师能够在日后多元化实践活动布置基础上，多关心、尊重并鼓励不同层次的学生，令他们在教师的统一带领下不断进步.

【参考文献】

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