思维让数学阅读走向理性

成小丽

【摘要】 阅读是学习的主要方式之一，对构造人们的知识世界起着十分巨大的作用. 但人们一般认为，阅读只在广泛的人文社科类书籍中展开，对理工科的阅读则不太关注，尤其是数学学科的阅读，针对小学生的数学阅读更是如此. 本文将着力探讨小学生数学阅读在学生的思维形成上的方法和途径，让学生们在数学阅读中的思维逐渐走向理性.

【关键词】 思维；数学阅读；理性

小学阶段是每一个孩子的思维开始成长的阶段，许多发展心理学家都认为，一个孩子在童年时期的发展对整个人生起着十分关键的作用. 对于一个人的思维来说，在小学阶段便树立理性的思维是非常有必要的. 而在这个时期，发挥数学阅读在思维构造能力上的巨大作用，可以让孩子们的思维摆脱幼儿时期的幼稚，从而走向科学理性的思维. 但在当前的一些小学数学学科的教学过程中，对数学阅读的忽视，或者说缺乏数学阅读的引导，导致了数学阅读几乎没有发挥出其在构造思维、促使人的思维走向理性上的作用.

一、在小学一二年级通过数学家的生平故事激发小学生对数学学科的学习热情

当孩子们从幼儿园进入小学的过程中，最初的一二年级还处在幼儿阶段. 这个阶段的孩子刚刚开始学会识字，也只掌握了一些初步的数学知识，例如100以内的加减法、认识货币等比较简单的数学知识和生活常识. 在这个时候，应该通过数学家生平的有趣故事吸引一二年级的学生进行数学阅读. 小学数学教师可以推荐一些数学家生平的书籍，或者数学家的一些传记，例如《高斯传》《希尔伯特传》等，让孩子们在这些伟大数学家的童年故事中产生热爱数学的情感. 在推荐孩子们的数学阅读完毕之后，可以在班级举办几次数学故事大赛，以讲故事的方式激发孩子们在数学阅读上走向更加理性的思维阅读上去.

在数学家生平故事的阅读上，教师可以在孩子们读完《高斯传》之后，讲述高斯在小学阶段发明的“1 + 2 + 3 + 4 + … + 99 + 100”的计算方法，并在高斯的童年故事中让孩子们对数学思维的灵活性有一个初步的认识. 在此基础上，通过大量的数学家生平的故事，让孩子们对数学学科的学习产生一定的阅读兴趣，并在接下来的三四年级中引导孩子们进入数学故事的阅读打好相应的基础.

二、在小学三四年级通过数学故事初步训练小学生的数学学科理性思维

三四年级的小学阶段，孩子们已经摆脱了幼儿时期的一些思维方式，而从三年级便正式开始的英语学科的学习，也表明了孩子的智力发展已经到了一定的水平. 这个时候的数学阅读，应该从故事的阅读转向思维的阅读，但数学思维的阅读依然可以通过数学故事来展现，只不过这个时候的数学故事应该从数学家的生平故事转向数学学科本身的故事. 例如，教师可以推荐学生阅读“鸡兔同笼”的数学故事，让学生们在阅读这些数学故事的过程中，认识到数学知识是可以运用到我们的生活实践当中去的，这正是理性思维对人们认知能力的要求.

三、在小学五六年级通过数学思维的阅读引导小学生理性思维的初步形成

五六年级的小学生，已经大致完成了小学阶段的学习，孩子们正在从儿童时期进入青少年时期. 这个阶段的孩子已经具备了独立阅读的能力，教师在这个阶段应该引导学生们进入更深的数学阅读上去. 例如，教师可以推荐一些科普性质的数学书籍，特别是有关数学思想和数学素养方面的. 在学生们阅读完毕以后，教师可以布置相关的阅读作业，让孩子们谈谈数学阅读与语文阅读的差异，并进一步地在这些差异中体会数学阅读与语文阅读所带来的不同思考，总结出这两者在思维能力培养上所起到的不同作用. 这最后两个学年的数学学习直接关系到学生们在进入初中阶段之后的数学学习状态，因此，在这个阶段还需要培养学生的数学学习方法，这是在数学思维阅读之后，把相应的数学思维能力运用到数学解题能力上的关键一步. 这在学生理性思维的形成过程中有着十分关键的作用. 因为理性思维要求学生们能够从问题出发，去解决实际生活和学习的具体问题，在小学学习阶段，解题能力的高低便是这一能力最好的体现.

小 结

小学阶段是孩子们思维的形成阶段，通过阅读，尤其是数学阅读，让孩子们形成一定的理性思维，是非常有利于孩子的健康成长的. 针对孩子们在小学中各个阶段的成长特点，需要用不同的学习内容指导孩子们的数学阅读. 例如，在小学一二年级，可以通过数学家的生平故事激发小学生对数学学科的学习热情；这个阶段的数学阅读基础打好之后，在三四年级，可以通过数学故事初步训练小学生的数学学科理性思维；而在小学最后的五六年级，针对小学生从儿童阶段到青少年阶段的过渡特点，可以通过数学思维的阅读引导小学生理性思维的初步形成. 只有在这一步步的引导中，按照小学生阅读习惯和阅读规律，逐步深入层次地安排小学生进行数学阅读，才可以让小学生在数学阅读中走向理性，从而为更高阶段的学习打好基础.

【参考文献】

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