浅谈中职模拟电子技术基础课程教学改革

杜钧

摘 要：电子技术在各种行业中起着极其重要的作用。中等职业教育将模拟电子技术基础作为电工类学生的必修课，中职生自身的素质、课程的难度、教学设备之间的矛盾平衡等是影响教学效果的重要因素，本文对此问题进行了分析探讨并提出了改革方法。

关键词：模拟电子技术 中职教育 教学改革

一、中职模拟电子技术基础课程现状

1.模拟电子技术基础课程的特点

（1）知识特点。模拟电子技术基础是电类和计算机类教学的基础课程，也是相关工科专业的课程，在电子技术等专业领域应用极为广泛。它是专业基础课，是为将来专业课程打基础的课程，在工程技术中又是电子系统中必要组成部分，所以它在学习中应该有非常重要的地位。

（2）技能特点。中等职业教育注重技能的培养，大部分专业技能是建立在眼手协调上面的，练习的是熟练程度，比如焊接、机加工等专业课程。模拟电子技术基础技能学习的特点在于模拟电子技术是模块化的学习，每个小的模块有自己的功能，学生需要掌握每个小模块硬件电路的原理，并能在电子线路板上实现这一功能。

2.学生特点

中职学生好动，好奇心强，但学习积极性不高，对知识的领悟能力不高，对原理性的知识不愿学习，但对动手焊接实际电路却有浓厚兴趣。其中也有一部分学生抱着就业的态度来的，希望什么都学会，给自己造成了不小的学习压力。

3.现有教学资源及教学效果

现阶段采用教材多是大学的简化本，理论性强，注重分析原理，而忽略技能培养和实际应用。实训课程的内容少，并且都是现成的模块，操作的结果并不像实训指导书中的结果，致使学生不爱学，老师教得辛苦，效果也不好。

二、改革办法

针对现状，笔者提出以下中职模拟电子技术基础课程的教学改革办法。

1.任务驱动

以掌握实际应用技能为原则，以理解电路基础知识为前提，在模拟电路教学中引入“任务驱动教学法”。把抽象的教学目标变成实际的任务，针对中职学生的特点，驱使他们完成眼前的任务，在任务中掌握抽象的技能。

2.明确教学目标

中职学生大多学习习惯不好，但并不能说明他们不聪明。笔者认为，如果教学目标选得合适，采取分层教学的方式，每个学生都会有进步，并且会提高自信心和学习兴趣。这就要求教学目标制定要采用任务驱动，避免“照本宣科”，而且对学生要注意分层对待。

模拟电路课程本身根据学生学习情况可分为三个层次。

初级应达到的水平：能明白整个电路的原理，知道电路要实现的功能；能认识并且判断出器件的管脚；能用分立器件在万能板中搭出整个电路。

中级应达到的水平：在掌握初级的水平上，能明白电路原理中的每个器件的作用；会计算电路中调试点的电压、电流等关键参数；会使用示波器、信号发生器、直流稳压电源、交流电源、万用表等设备对电路进行调试。

高级应达到的水平：在掌握中级的水平上，由教师提供电路功能的题目，学生可以根据手里的器件自行设计出电路并能自己用万能板搭出电路实现功能，即具有初步设计电路的能力。

目前，对于中职的学生，大部分达到初级、中级的水平，已经能够满足未来的工作需求。学习习惯好、悟性高的学生可以达到高级应用水平。

3.教学环节的改革办法

目前的教育资源不能满足中职模拟电路课程的需要，教材是大学的简化本，教材中的电路没有参数，学生学完也不会应用。针对这个问题，采用笔者编写的校本教材替换了劳教社出版的教材。这本教材中所有电路都使用了实际电路，每个元件都有参数，让学生感觉到从实际电路学东西，拉近了理论与实践的距离。

此外，学校的实验台可以搭成电路，可是模拟电路和数字电路不同，用实验台搭成的电路，信号的传递受到了很大的干扰，往往很难得到正确的波形，基本很难实现电路功能。根据实际情况，笔者向系部提出，用实际元件和万用板的组合代替了试验台的元件，学生自己用电烙铁焊接，搭成实际应用电路。这样极大地提高了学生的学习积极性，又锻炼了学生的动手能力。

4.重视实践环节，多动手动脑

注重动手实践能力的培养是由该课程的性质所决定的。模拟电子技术基础课程的教学绝不能是纸上谈兵。让学生用不动手的办法去学，用纸上谈兵的办法去学，就会越学越觉得枯燥，越学越觉得没有信心。因此，教学中要让学生始终有一种奋发向上的精神，要让学生愿学、爱学。这里的关键就是强化实践。有的人把强化实践理解偏了，看低了，好像实践就是随便动动手，简单操作一下。其实，对于中职生来说，实践和理论同样重要，理论要紧密联系实践。一个学生的能力和水平最后都要通过实践表现出来，让实践来说话。

三、小结

以上是笔者在模拟电路教学中的一些看法。模拟电路技术还在不断发展，学生的学情也在发生变化，教学理论和教学方法也要与之适应才对。

（作者单位：衡水科技工程学校）