高中语文教学中如何实现“立德树人”

刘雪艳

摘 要：立德树人是高中语文教学的重要使命之一，高中语文教师要发挥自身德育引领功效，加强阅读教学设计，在写作教学中有意识地融合德育，丰富语文实践活动，借助语文实践活动进行有机的渗透德育，培养德才兼备的高素质人才。

关键词：高中；语文教学；德育

高中生正处于思想道德发展的关键期，提升学生的思想道德素养成為一项迫切的任务。高中语文学科是一门人文性很强的学科，教师要充分认识到“立德树人”的重要意义，将“立德树人”作为语文教学的重要内容，不断探寻在语文教学中实现“立德树人”的有效途径。

一、发挥教师德育引领功效

教师是与学生接触较多的群体之一。教师自身的道德素养往往对学生产生潜移默化的影响。高中语文教师要善于挖掘自身德育价值，发挥教师在“立德树人”上的积极作用。

首先，强化师德素养。教师作为一个特殊的职业，着力于人的精神世界，语文教师更是教师职业中一个特殊的群体。高中语文教师要强化师德素养，严格遵守《教师职业道德规范》，并以此为言行准则，加强自律，加强学习，以良好的道德素养彰显教育工作者的高尚情操，从而对学生产生潜移默化的影响。

其次，提升敬业精神。敬业精神是语文教师要重点培养的精神品质之一，教师的敬業精神反映出教师的教学状态，从侧面折射出教师的生活态度。因此，高中语文教师的敬业精神直接影响着学生的学习品质与世界观、人生观和价值观的形成。语文教师要坚守教育事业净土，经受住外界的诱惑，以社会主义核心价值观武装自己，用自身敬业精神促进学生良好学习品质和积极生活态度的养成。

二、在阅读教学中渗透德育

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”这句话告诉我们，文章凝聚着作者对人生的思考，流露出作者真实的感情，也直接或间接体现出作者的思想道德情操。一篇《爱莲说》经久不衰，就是因为文章中凝聚着作者的“君子之风”， 可见高中语文阅读教学中蕴含着丰富的德育资源。

高中语文教师要善于挖掘阅读教学中的德育元素，加强与阅读文本的对话，精心备课，认真设计语文教育与德育整合的有效途径。在挖掘文本德育资源的同时，重视文本外延德育资源的挖掘。例如，通过挖掘文本作者的生平资源，尤其是作者的思想道德情操，对学生进行思想道德教育，以作者高尚的人格魅力引领学生健康成长，从而在阅读教学中实现德育的有机渗透。

三、在写作教学中融合德育

如果说在阅读教学中进行德育渗透是一个思想道德输入的过程，那么在写作教学中融合德育则是学生德育实践的过程。学生作文的过程是自我认识世界、自我情感宣泄的过程，如果教师能够在写作教学中有机融合德育，将进一步强化学生的德育体验。

高中语文教师要精心设计作文教学，要将德育渗透与作文教学目标有机结合起来，有意识地将德育渗透在写作过程中。例如，在选择作文话题时，可以援引历史上思想道德情操高尚的名人或其他相关的典故、故事等，对学生进行德育熏陶；在写作训练内容上，要根据训练体系，有意识地进行道德情操方面的写作训练；在作文评价中，教师可以突出作文思想道德情操评价素养，强化学生思想道德情操感知与认识；最后，教师在设计作文教学时，还要善于将作文与社会热点问题结合起来，挖掘当今社会热点人物，例如“最美乡村教师”“感动中国”等，用身边鲜活的作文素材，对学生进行丰富的德育。

四、借助实践活动渗透德育

实践是强化体验的有效途径，高中语文教师要结合语文实践活动，进行有机的德育渗透，改变传统语文课堂单调说教的德育渗透模式，使德育融于实践。

首先，高中语文教师要充分利用课堂实践活动。课堂是语文教学的主阵地，也应该是“立德树人”的主阵地。高中语文教师要加强语文教学设计，提升教学艺术，重视语文实践活动设计，通过丰富多彩的实践活动，使学生获得真切体验，潜移默化地受到德育熏陶。例如开展朗读比赛、角色扮演、演讲比赛、情景剧表演、给某某的一封信等语文实践活动，使学生敞开心门，走向高尚的德育境地。

其次，高中语文教师要善于借助课外实践活动。课外实践活动是课堂教学的有机延伸，也是学生运用知识、进行知识迁移的一个重要过程。高中语文教师要结合语文教学内容，借助语文“主题式”实践活动，进行适当的德育渗透，进一步提升学生的德育体验，促进学生思想道德情操的自我提升。

总之，“立德树人”是高中语文教学的自我需要，也是高中语文顺应时代发展要求的现实需要。高中语文教师要进一步提升社会责任感与职业使命感，将“立德树人”作为教学使命之一，积极探索在语文教学中“立德树人”的有效途径，为社会输送德才兼备的高素质人才，也为学生终身健康发展奠定基础。

参考文献：

[1]彭定强.浅谈语文教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2013（23）：49.

[2]施国军.浅议语文教学中的立德树人[J].吉林教育，2015（7）：45-46.