浅谈如何培养体校学生物理学习的兴趣

2016-05-30 10:48胡恩春赵梅芬徐长正
新校园(下) 2016年10期
关键词:物理学习体校兴趣

胡恩春 赵梅芬 徐长正

摘 要:体校学生学习文化知识的时间相对较少,为了能够使学生身体素质与文化水平齐头并进,需要文化课教师通过多元化的教学方法,转变教学思维,激发学生的物理学习兴趣,使其可以主动投入到物理知识的学习中,进而提升教学效率。

关键词:体校;物理学习;学生;兴趣

不同于普通学校,体校需要制订自己的课程教学方式。学校应按照学生的身体素质进行班级分配,给选择不同练习项目的学生制订专业的学习课程。学生需要严格按照指定的学习课程进行训练,保证脚踏实地完成每一项基础练习,要对自己选择的项目感兴趣,积极参与到学习和训练中去,保证学校的教学工作良好、有序地展开。

一、体校学生学习物理存在的问题

1.课上过分活跃

学习体育的学生需要不断进行训练,这样的学生整体身体素质较好,也就更好动。长时间的体育训练,使学生无论生理还是心理都会不同程度地受到运动锻炼的影响,在课堂上坐不住,异常活跃,爱做小动作。很多文化课教师对此不能接受,认为学生是对教师的不理解、不尊重。其实不然,这些都是由体校学生的身心特点决定的,我们应该把学生的兴趣点吸引过来,放到我们要教授的知识上。

2.知识积累不足

由于体校主抓学生体育成绩,对于文化成绩方面的重视程度不足。另外,由于锻炼的需要,学生需要时刻保持运动意识,要具有锻炼精神,这就造成很多学生不喜欢上文化课,从而使文化课成绩不理想。由于选拔的体育生多数文化课基础薄弱,又因为需要不断进行训练、比赛以提高专业项目能力,种种原因使得他们没有更多的时间、精力关注学习。长此以往,学生对学习知识产生恐惧和厌烦心理,厌学的情绪也表现得更为明显。

二、培养体校学生物理学习的兴趣

1.用学生熟悉、喜欢的训练或生活素材导入新课,激发学生学习的积极性

学生是课堂的主人,保证学生对将要学习的知识感兴趣,才能完成基本教学要求。通常情况下,学生更愿意以自己喜欢或熟悉的方式切入知识点的学习。教师要善于将知识与学生感兴趣的事物相联系,从学生的角度出发去讲解知识。例如,讲到“物体降落速度与抛体距离”时,可以这样导入:“铅球运动员怎样才能将球抛到更远的地方?”“哪位铅球运动员是你们知道的,请简述他的履历。”等等。再比如讲到“杠杆原理”时,询问学生:“你们知道‘曹冲称象的故事吗?”“给我一个支点,我可以撬动整个地球是谁说的?”等等。教师应合理地引导、帮助学生在学习之前先去思考问题,从而使他们对学习物理知识保持兴趣。

2.利用大量的实验以及实物展示,帮助学生建立图像思维意识

物理是一门以实验验证为主的学科,不同的课程一般都可以进行实验,从而验证科学理论是否正确。学生需要更多的动手操作课程,以帮助自己牢记物理理论知识。比如,讲到“自由落体运动”时,单凭学生自发想象无法保证知识的严谨性,需要利用小球和羽毛在真空管中的落地时间来验证“自由落体运动”这个理论。学生通过仔细观察得出结论,将抽象的物理知识转换成可以看到的物理实验,从而巩固了对知识的记忆,降低了学习的难度。还有,讲到“热传导”时,教师利用准备好的铁片进行实验,用冷水滴到火焰炙烤的铁片一端,通过水蒸发的速度以及声音,验证“热是可以被传到同一物体的另一端”的道理。教师利用一个个有趣的实验,帮助学生掌握深奥的物理知识,激發学生学习兴趣,从而保证学生具有探索精神。

3.适时设疑,不时激发和维持学生的学习兴趣

有疑问才有解决的方法。所以,保持不断质疑的思维方式,才是获得知识的前提。笔者根据多年的教学经验,发现适当设定具有难度的问题,可以更好地帮助学生学习未知的知识,让学生产生学习的兴趣和欲望,从而开发学生的智力。比如讲到“自由落体运动”时,教师展示一片羽毛和一個乒乓球,提出问题,然后将羽毛和乒乓球在同一高度处同时放手,让学生观察落地速度。然后,制造一个真空空间重复实验,此时的羽毛和乒乓球会同时落地,学生自然就会产生疑问。这时候,教师再进行答疑,这样既满足了学生渴望了解真相的欲望,又达到了教学的目的。

三、结语

教师需要时刻进行自我调整和学习,才能更好地给学生传道、授业、解惑。教师教授课程时头脑要灵活,对不同的学生采取相应的教学措施,保证学生具有学习的兴趣,建立学习的自信,从而积极开展教学工作,完成教学任务。教师对体育生的管理标准要更为灵活,不要过多地追求教学深度和难度,让学生愿意学习和思考才是最重要的。

参考文献:

[1]周若如.如何培育自己的物理学习兴趣[J].商业故事,2016(4).

[2]李光霞.如何激发学生的物理学习兴趣[J].学周刊,2015(14).

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