小学音乐教学中情感教育的策略分析

厉莹

摘 要：小學音乐教学是音乐教学的关键阶段，加强小学音乐教学中的情感教育，有利于激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，让学生积极主动地投入到音乐学习中。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨小学音乐教学中情感教育的应用。

关键词：小学音乐教学；情感教育；策略

小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，小学音乐教学中的情感教育，有利于培养学生思想道德品质。音乐教学的情感作用是潜移默化的，可以在无形之中提升学生的思想道德品质。在优雅的音乐中，学生的情操被陶冶，心灵被净化，思想道德品质被激发。

音乐教学是各级各类教学都要进行的基础课程，小学音乐教学更是学生接受音乐教学的初始阶段，对培养学生的学习兴趣，提升学生对音乐教学的认识具有重要作用。下面笔者结合多年的教学体会，谈一点自己在小学音乐教学中运用情感教育的策略。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣是前提

情境是进行情感教育的基础，是学习音乐的基础。在小学音乐教学中创设情境，有利于营造轻松自由的学习氛围，提升学生学习的积极性。情境自身的运用也是一种情感教育，有利于激发学生学习音乐的好奇心，使他们真正体验音乐中的情感。例如，在学习音乐《鸭子拌嘴》的时候，可以让学生自由地想象音乐中表现的情境，让学生扮演自己喜欢的角色，有的演老爷爷、有的演鸭子，有的扮演池塘，激发了学生的学习兴趣，让学生真正地走进课堂，参与到教学的过程中。

二、提升学生的想象能力，丰富学生的情感体验是关键

音乐是无形的，音乐看不见也摸不着，音乐的主要特点就是可以感受到音响美。在音乐课中，教师要将没有形态的音乐变为学生的情感体验，让学生展开想象，对音乐的内容进行理解，将自己置身于情境中感受音乐。例如，在欣赏《春江花月夜》这首歌曲的时候，教师用简明易懂的语言表达出诗词的内容与情境，然后让学生展开想象将情境画出来，并让学生将自己画出来的意境进行讲解。每个学生都有自己的个性特点，他们的想象也是不同的，教师不可随意批评，要帮助学生树立学习上的自信心，使他们在音乐中更好地感受情感。

三、增强教师与学生之间的情感交流是途径

教学时，需要师生之间进行情感交流，教师的情感有利于调动学生积极的情感因素。因此，小学音乐教师在教学中，可以采取各种方式与学生进行情感上的交流，与学生在情感上产生共鸣。情感教育是双向交流的过程，只有教师与学生之间建立良好的关系，才能够顺利开展情感上的交流。小学生的思想道德品质与道德修养还在形成时期，通过音乐教学，可以帮助学生树立坚定的理想信念。

四、采取問题教学法，激发学生的情感体验是手段

优秀的文学作品，蕴含着崇高的思想情感，有伟大的艺术美，是丰富的精神食粮，有利于培养学生的良好品德。音乐教师在开展音乐教学的时候，要结合具体的内容，对学生进行提问，在问题中让学生感受歌曲与歌词，深切地感受音乐中的美好情感。教师要挖掘教材中的情感因素，为学生呈现良好的学习环境。例如，在学习《送别》这首歌曲的时候，可以先让学生讲述自己对思念之情的理解，然后让学生理解歌词，把握歌词中的感情与意境，在学习的过程中产生共鸣，感受歌曲中的离别之情。例如《歌唱祖国》《中国少先先锋队队歌》等，音乐表达的内容、自身的感情，都有利于激发学生的爱国情绪，感受祖国的壮丽河山。

通过师生之间的交流，逐渐把歌曲的情感因素进行外显，这样学生才能真正感受歌（乐）曲的内在情感，产生一定的“审美需求”，从而更好地表现音乐。学生在课堂中感受音乐作品，学会了辨别真善美，感受到了音乐的美好。教师在开展音乐教学之前，要结合学生的心理特点与认知特点，对音乐教学课程进行设计，采取有利于激发学生情感体验的教学方式。

总之，在小学音乐教学中进行情感教育具有重要的作用，情感教育有利于丰富学生的情感体验，提升学生的道德品质、审美能力与鉴赏能力。小学音乐教师要采取情感教育的策略，创设情感教育的情境，激发学生的想象力，师生之间加强情感上的交流，提升学生的学习兴趣和小学音乐课的教学效果。

参考文献：

[1]沈适菡.实用教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.

[2]郑雪飞.音乐教育在素质教育中的重要作用[J].中国西部科技，2008（11）.

[3]郑大景.小学音乐教学方法浅析[J].青年文学家，2009（4）.

[4]范婷.对当前中小学音乐课教学的几点思考[J].文教资料，2009（24）.