谈激励性语言在数学课堂教学中的作用

康俊毅

摘 要：新课标下的教学模式更加注重学生在课堂上的主体地位。如何开启一堂充满活力与生机的数学课堂既是新课标的要求，也是值得一线数学教师思考的问题。激励性教育能最大限度地激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索知识，构建自己的知识体系。

关键词：激励；数学 ；语言

一、营造“爱其师，亲其师，信其师”的学习氛围

新课标要求教师营造一个民主、平等的课堂教学氛围，为此教师要用平等、宽容的心态对待每一位学生。情感是师生关系的催化剂，师生之间建立朋友式的关系可以使得学生在思维上与教师共舞，在语言上与教师共振。如果学生对自己的老师有所期待，喜欢老师，渴望亲近老师，体会到老师的信任与鼓励，感受到老师的尊重与关爱，那么学习中他们就会真正做到“信其师”，按照教师的要求进行学习。

把课堂还给学生，教师要用发现的眼光寻找学生身上的闪光点，帮助每一位学生，给学生独立的思考空间，对于他们的点滴进步都要及时给予褒奖。解放学生的思维，使他们积极思考，课堂上有问可提，有惑能解，有情可抒。教师在课堂的主导作用就是鼓励学生，引导學生，帮助学生解决实际学习过程中的困难。教师主动亲近学生，创设情境让更多的学生参与探讨，使学生热爱数学学科，产生学好数学的强烈愿望。

二、营造“志从趣生、渴望成功”的课堂氛围

教育家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教学过程中，贯彻启发性教学，打破传统数学教学过程中的教师问、学生答的局面。给学生创设可以质疑探讨的情境，让他们自己学习领会。教师用富有激励性的语言创设一个催人奋发的课堂氛围，对每个学生的提问与回答都耐心听取，及时指出优缺点。对于学生的优点要及时肯定；对于学生的不足，不要横加指责，要保护学生的自尊心，鼓励并引导学生再次尝试，让学生在探索新知的路上不断得到克服困难的快乐。

例如，在教学八年级二元一次方程组的应用时，给学生创设“奔跑吧，兄弟”栏目中包贝尔计算“鸡兔同笼”问题的情境。截取当时的视频片段，播放给学生观看，然后让学生开动脑筋思考，思考包贝尔的算法。学生对这么贴近他们实际生活的节目首先是满心喜欢，然后在充满乐趣的学习情境中体会妙趣横生的算法，整个学习兴趣就被激发起来。接着，教师引导学生挖掘其中的一些隐性数学关系，启发学生用二维变量思考本题，很快就有学生列出了二元一次方程组。

三、营造“团队协作，共创双赢”的竞争机制

数学本来就是一门很抽象的学科，要求逻辑思维严谨。如果教师讲课的方式过于单一，抽象的知识更会让学生产生枯燥无趣的感觉。 所以，为了使数学教学活起来，运用小组竞赛的方式很有成效。

例如，讲解北师大版八年级下册的“等腰三角形”知识，事先把学生分成五个组，让学生给自己的小组起名，推举出一名组长。课堂教学分五个阶段进行，第一阶段让学生自学课本内容，汇报学习成果，教师根据汇报情况给每个小组打分。第二阶段完成教师给出的例题，各组派出选手参赛，优胜小组可以加分。第三阶段挑战教师给出的综合题，集全组成员之力争取在最短时间完成重难点的突破。第五阶段完成阶段性的测验，小组互评。这堂课的学习，课堂气氛浓烈，学生主动参与，下课后还意犹未尽。

四、激励学生用自己喜爱的方式学数学

作为一名一线的数学教师，用好“鼓励”和“赞赏”这两个美丽的词语，能激发学生的表现欲，提升学生的自信心，唤起学生学习数学的热情。很多数学教师喜欢用标准答案来标榜学科的严谨性，但是，标注答案的唯一性阻碍了对学生标新立异、创新思维的培养。

在教学中，如果学生遇到困惑，教师应走下讲台，走到学生中去，和他們一起讨论交流寻找解决问题的关键，消除学生的焦虑思想。

在学习中，当学生面对成绩产生自满心理时，教师可以对学生说“走一步，再向前走一步！”当学生努力学习但不见进步时，教师可以鼓励学生，“学习如春之禾，日不见其增，而月有所长，年有所获”。

总之，激励性教育不仅对学生的学习产生重要作用，而且对学生的成长也具有重要意义。激励性教学让学生真正感受数学，喜欢数学，体会数学的乐趣。同时，这种教学方式也拉近师生的距离，培养良好的师生情感，让学生感受到教师的赞赏与期待。激励学生做课堂的主人，在数学课上尽情展示个性风采，让数学课充满活力，充满乐趣。