小学信息技术课程有效教学措施分析

郑晓燕

摘 要：随着新课改的推广，我国大多数小学都开设了信息技术课程，多次开展对各种教学方法、教学模式的研讨，并将调研结果运用到教学中，但信息技术教学仍存在诸多不足。本文针对小学信息技术课程的有效教学措施展开讨论，主要涉及教学中出现的问题及措施分析两个方面。

关键词：小学；信息技术；教学措施

在义务教育阶段，大多数小学都开设了信息技术课程，旨在培养学生的信息技术素养，增强其实践创新能力。但在其教学过程中仍存在许多问题，因而教师要结合教学实践，分析教学中存在的关键问题，并找到改进措施，完善小学信息技术课程教育理论体系。

一、小学信息技术课程存在的问题

1.教学理念

目前许多教师受传统教育理念影响，在教授信息技术的过程中使教学局限于传授知识的层面，而忽视了对信息技术全面应用及信息技术意识层面的教育，也忽视了学生之间不同的需求，在学生的教学成果分析中片面地用记忆信息技术知识代替信息技术素养养成，缺乏对学生创新层面的引导。在教学成果反馈中，学生普遍出现对教师讲解的知识记忆不牢固，不能充分理解教学内容的现象。由此可见，课堂教学还缺乏对学生掌握信息技术方法的培训和信息技术应用意识的引导。

2.教学内容

在教学过程中，教师采用的都是传统的教学方式，但这不适合学生的知识水平，存在进度流程不合理的问题，学生的困惑也多是由教学进度不恰当引起的。课堂传授忽视了信息技术课程中知识难度及学生理解力的差异，依照传统教学方式追赶教学进度，势必会造成学生理解不透、记忆不深的问题。此外，教师的教学内容以课本为主，缺乏时代特色，因而容易与学生的认知脱离，使学生难以理解，无法引起学生的关注和兴趣。传统课堂已经无法与新兴的信息技术课堂相适应，教学效率自然无法提高。

3.教学条件

信息技术课程是一门综合性课程，要求理论与实践相结合，因而硬件设施和软件环境的配套都是教学必不可少的。由于对信息技术课程的忽视，一些学校缺乏硬件设施，影响了教学计划的实施。与此同时，在硬件设施完善的学校中，丰富的资源也带来了挑战。许多教师没有合理利用多媒体资源，过度注重多媒体的应用，使学生无法在课堂中集中精力。环境影响教学的效率和成果，避免信息技术被误用，正确引导学生是教学过程的重要课题。

二、解决小学信息技术课程问题的措施

1.革新教育理念

在操作和理论相结合的信息技术课程中，教师在教学中不仅要注重知识的传授讲解，将知识传授给学生，还要帮助学生理解运用，注意学生信息技术素养的培养及创新实践意识的提高。由于信息技术是一门创新性、时效性较强的课程，因而教师在教学中要注重自身素质的提高，不断学习，及时了解与课程相關知识的革新，丰富教学内容，在教学过程中加入创新性、激励性的任务，激发学生对信息技术课程的兴趣。教师还应注意对学生的引导，给出正确合理的建議，以科学化和多元化为评价标准，引导学生对自己的不足加以分析，形成思考习惯和创新意识，加强自身的学习。

2.改变教学方式

学生的水平和能力各有不同，传统的教学模式难以满足当前的教学需求，因而需要在课堂中引入新的学习模式来激发学生的学习意识和兴趣。每个人的学习倾向不同，因而可以给学生一定的任务，在完成给定任务的基础上由学生自己决定学习的进度。此种方法因材施教，使学生有了学习的自主权，激发他们自主学习的能动性和创造性。

研究表明，学生具有强烈的好奇心和接受新生事物的能力，激发兴趣、引导兴趣是提高学生学习效率的关键。教师可以给学生设置情节，创设环境，引导学生深入了解信息技术在实际生活中的应用和发展，使学生对信息技术的认识丰富化、活跃化。在模拟任务中设置学习小组，使小组成员之间互相督促，给予学生内部和外部的同时刺激，深化信息技术知识。同时，将完善的硬件设施应用到课堂教学中，丰富教学内容。

三、总结

综上所述，小学信息技术课程的教学还存在一些问题。教育教学中理念的革新、教学内容的改变、教学条件的变化都会影响教学质量的提升。希望本文所提出的教学措施能对小学信息技术课程的教学实践提供一些积极的参考。

参考文献：

[1]陈宇峰.小学信息技术课程之核心价值及其实现策略——基于儿童的视角[J].中小学信息技术教育，2014（7）.

[2]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013（6）.

[3]蔡晓程.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].考试周刊，2015（48）.