三年级作文起步教学策略

李锦花

摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

关键词：仿写；教学策略；范文引路

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。

一、以范文引路

每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。

三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。例如，作文训练《我喜爱的小动物》。一開始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出來的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。

当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。作为教师必须以引导者的身份，为那些刚刚学习写作学生做一定的提炼和总结，然后以深入浅出的语言传递给学生，让他们汲取最易理解也是最简洁的写作营养。

二、以实践助写

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。

体育课学生经常玩“赶猪”“捉迷藏”“丢手帕”等游戏 ，三年级学生的作文训练可以以《介绍一种游戏》为题，让学生先游戏再写作，学生都热情高涨，乐此不疲。游戏前，教师先给大家定好游戏规则，并要求学生边玩游戏边观察，观察游戏过程中其他同学的动作、神态、语言，留意当时的氛围。学生满脸洋溢着笑容开始游戏了，他们一边饶有兴致地游戏，一边观察。活动结束后，教师引导学生详细地回忆游戏过程，尤其是刚才印象最深的片断。在集体讨论中，学生有表达不清楚，或者语句不通的情况，鼓励全班学生齐动脑想出更好的表达方式 。

作文素材为学生写作提供的仅仅是“米”，如何把米熬成粥、煮成饭还需要教师的引导。所以在作文指导之前，教师一定要做足功课，这样才能在指导学生习写的时候做到游刃有余。

三、从仿写开始

仿写，让学生作文起来有法可依，有事可叙，有话可说，作文不再那么让人畏惧了。引导学生仿写是学生作文起步教学的一条重要途径。 例如，在学习了《庐山的云雾》一课后，可以让学生观察天空中云雾的变化，然后仿照课文第三自然段写一段话，并用上“像……像……”，很快学生就仿写成功。他们写出的片段语句通顺，标点使用正确，想象力丰富。

通过多次模仿写作训练，对于写作的步骤，段与段、句与句之间的衔接，学生也逐渐变得驾轻就熟了。在作文教学中，以范文引路，指导学生从仿写起步学习写作文，是提高学生作文能力的一条重要途径。

在起步作文教学中引导学生入门的方法还有许许多多。只要教师带着思考，在教学实践中做个有心人，就一定能帮助学生敲开作文这扇神秘的大门。