活用课程资源 激荡智慧涟漪

摘 要：在新一轮中小学语文课程改革中，课程资源这一概念十分引人注目。本文以小学语文课程资源为研究对象，结合我国小学语文教学实际特点和部分教学案例，阐述了如何开发利用有益的课程资源，实现小学语文课堂教学的灵动、多样、有效，培养学生学习语文、运用语文的意识。

关键词：课程资源；开发；利用

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”2011年新课标中“课程资源”这一概念的提出，引起了语文教师的重视。但这些课程资源不都是随处可见、信手拈来的，需要靠教师的教学机智有意识地开发和利用，创造开放的学习环境，为学生打开一扇与其他学科和现实生活相通的窗户，让学生可以从多渠道获取知识，主动理解、体验、感悟和思考，才能在社会生活中自主地学语文、用语文。

一、不断提升，充实教学内容

教师的讲授对学生的知识结构的建立有重要的引导作用，教师的个人魅力也会直接或间接地影响学生的学习过程。因此，教师要不断充电提升，了解掌握本学科的新理念、新知识，丰富自身的专业知识储备。与此同时，教师也要培养广泛的兴趣爱好，在空闲时间可博览群书，亦可参加培训班，学习不同领域的知识，拓展知识面，这样在教学中才能使自己胸有成竹，游刃有余。

学生把这些课程资源和教材知识融会贯通，当生活中遇到问题就可以提炼所学知识加以运用。例如，假期学生到颐和园旅游，会自然而然地记忆起所学课文中提到的颐和园游览主线和教师介绍的旅游经历，这样的旅游就不会是盲目游览，而是有意图、有目的地深入感受中国文化的博大精深。

二、融会贯通，优化教学情境

1.信息技术辅助，搭建学习的桥梁

从教师常用的PPT，到各种学科教学软件，再到现在大力推广的白板教学，这些崭新的现代化教学手段之所以普及并受到教师和学生的喜爱，是因为它们能变静态、无声、抽象、单一的口头讲述和黑板展示为动态、有声、具体、多变的教学情境，为学生架起学习的桥梁。但是，先进的技术仅仅是教学的辅助，教师才是课堂的主导。教师应对各种多媒体资源进一步整合，结合自己的教育教学风格，取长补短，合理利用，創造出适合自己的现代化教学模式。

2.多元特色朗读，创设个性教学

俗话说，“书读百遍，其义自现。”读是感悟的重要环节，语言的色彩只有通过朗读才能表达出来。除了经常采用的全班读、小组读、个别读、开火车读、男女赛读等学生都能参与的形式外，还可以利用课程资源为朗读锦上添花，创设个性教学。

例如，引入音乐元素朗读，打快板朗读，配乐朗读等。教授《对子歌》时，学生配上快板读得有节奏、不拖拉，并乐在其中，且记忆牢固。学习《静夜思》时，为学生选配合适的古典音乐，让学生在吟诵中体会古人的心境和诗歌语言的特点。此外，还可以引入舞蹈元素朗读，如《弟子规》《三字经》《论语》等文化经典的诵读就可以通过简单的舞蹈动作配合，使得经典诵读成为学生喜欢的活动。

3.听旋律品歌词，激发想象思维

在朗读中融入音乐元素，可以直接播放与课文有关的音乐。跳动的旋律谱出色彩斑斓的意境，激发了学生的情感。内涵丰富的歌词娓娓道出，启发了学生的想象。在教《赵州桥》一课时，为了引起学生对这类介绍性文章的兴趣，可以先引入一段《小放牛》的音乐。歌曲中一连串的问题和有趣的神话故事为赵州桥蒙上神秘色彩，激起学生学习和探究的兴趣。在教学过程中，教师一步步揭除神秘面纱，一点一点修改歌词，体会赵州桥是“建筑大师”李春和古代劳动人民智慧和劳动的结晶。结束课文教学，教师一边播放《小放牛》，一边让学生唱自己改过的歌词，加深了对赵州桥的认识。

三、挖掘资源，丰富实践体验

1.以学校为载体，拓展运用

学校的教学资源极为丰富：教科书、各类图书、教学挂图、宣传栏、多媒体、校园网络，以及校园内种植的花草树木，举行的各类活动，发生的重要事件等，都可当作语文教学资源开发利用。学校开展的学科大赛、运动会、学雷锋活动、六一庆祝活动等也是可用的课程资源，是学生体验生活、锻炼写作能力的好素材。

学校资源是语文教师可利用的最方便的课程资源，是学生耳濡目染、亲身感知的重要课程资源，以此为载体，教师可以指导学生将语文学习拓展到校园文化建设和各项活动中。

2.以家庭教育为契机，适时点拨

2016最新版语文课本中，多了“和家长一起读”的环节，可见家庭教育也是教育不可或缺的重要一环。家庭是一个独立的社会单位，有很多意想不到的教育资源，教师应对这部分资源有所了解，利用家庭教育资源增强学习、生活的体验。

首先是人才资源。学生家长中可能有各行各业的专家学者，有社会各阶层的领导，他们的学识修养、生活经验都可以成为学校利用的资源。

其次是文化資源。家庭收藏的图书、音像资料、报刊，以及家庭活动所营造的文化氛围、亲友之间的来往交流等都是构成家庭文化资源的重要因素。

再次是物质资源。每个家庭里的电脑、影像器材、体卫艺器材、交通器材等都是可以利用的重要课程资源。

3.以社会为依托，增加阅历

以社会为依托，多渠道探究拓展知识的过程中，学生增加了社会阅历。社会资源包罗万象，可以为教育所利用的主要有网络资源和社会实践资源。2001年语文课本中的新增加的“宽带网”“资料袋”与“综合性学习”几大板块，以及2016年一年级新课本中对“展示台”的保留，都已经体现了引导学生利用社会资源的重要性。

利用网络资源可以提高学生的预习效果。教师在课前提出难度适中的问题，让学生在课前通过网络查找资料做好学习新知识的准备，在课堂上才能积极地参与课堂教学。例如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，教师让学生在课前收集资料，了解诗人李白、孟浩然的相关经历，以及他们的相识过程，了解黄鹤楼与广陵的位置，搜索关于友情的诗句。上课时，学生踊跃发言，不但清楚地解释诗句的意思，还解释了“李白为何选择在黄鹤楼与孟浩然辞别”，“为什么是‘西辞”，甚至说出了“‘孤帆其实是李白自己内心孤独”。最后，学生你一句、我一句地吟诵关于友情的诗句，拓展了知识。语文学习就应充分利用网络这一巨大的资源宝库，补充文本知识。

总而言之，语文课程资源的开发和利用这一新课程理念是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的。只要每一位教师都重视多渠道全方面开发、利用语文课程资源，学生就能开阔语文学习的视野，增强学语文、用语文的积极性，在课内外的学与用中拓展语文课程的内涵，激荡学生智慧的涟漪。

作者简介：罗佳璐（1988— ），女，福建建瓯人，本科，二级教师，主要从事语言教育工作。