浅析基于学生学涯发展视角的本科生导师制实施效果评价

杨瑞（首都经济贸易大学劳动经济学院 北京市 100070）

浅析基于学生学涯发展视角的本科生导师制实施效果评价

杨瑞（首都经济贸易大学劳动经济学院 北京市 100070）

本研究以学生学涯发展为视角展开分析，通过对师生关系的研究回顾，将本科生导师制实施现状进行分析，并提出改善的建议对策。

学生学涯发展；师生关系；导师制

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．057

本科生导师制已经成为各大高校培养本科生专业素质、学术水平的重要举措，本研究以国内某财经大学为例，分析现有本科生导师制实施的现状，从学生成长需求和学业发展的角度评估现有本科生导师制的实施效果，找出本科生导师制在实际实施过程中存在的问题和需要改进的方面，为全面推进本科生导师制提供数据支持，并结合发现问题对本科生导师制如何完善提出建议与对策。

一、理论基础

师生关系式教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统。师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊人际关系，师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，是教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。可见，培养良好的师生感情有助于培养学生的学习兴趣和最终的教育效果。

二、本科生导师制实施现状

在导师制实施过程中，导师对于学生进行指导的具体内容及形式在此期间形成了交互性的问题，其中涉及了导师方面及学生方面的因素。在指导过程中，师生关系是影响此交互问题的重要影响原因。具体情况如下表1。

表1 本科生导师制实施现状汇总

由表可知，超过62%的学生与导师不够亲近，说明学生同老师的关系多处于较为冷淡的状况。良好的师生关系是双方协调的结果，不只需要导师对于学生具有责任心，也需要学生对导师信任，建立与导师之间的关系链条，促进双方的沟通，在各方面进行及时的沟通和处理，能够充分改善导师指导的效果。

同时，在两道对比题我们发现，现有导师指导内容多为知识性学习方面的指导，而通过本科生期望来看导师肩负的责任不只是指导学生进行知识性学习，更需要实践性的工作指导，帮助学生在本科阶段形成良好工作理念更好地应用理论，同时不可避免要帮助学生建立完善和成体系的人生观、世界观和价值观。针对不同年级而言，低年级同学更需要思想经验及三观完善方面的指导，良好的指导可以对学生后期的综合素质发展形成影响。针对高年级同学，除了课题和专业性研究的指导，更多的则是社会经验方面的指导，导师的指导内容也应该由此更加多层次多样化。然而目前导师多为专业课授课教师，在教学上已经形成了一定的思维惯式，从指导内容上来说，导师们更需要对学生负责，对已经承担的导师工作负责，形成更好的指导体系，并且更加有针对性，建立完整和逐步递进的指导框架。

三、建议与对策

从学生学涯角度来看，学生在进入大学之后对于自身的发展是一个不断变化具有主观能动性的过程。学生在不同阶段获得的见闻及思维方式的进步对于其学业职业生涯的影响都是十分关键的。当学生配备有导师时，导师能够在指导的多个阶段了解学生的学习动态和思想动态，帮助学生了解更多自身处于迷茫的知识，同时协助他们在自身学业和职业生涯上作出正确的判断。从这一角度来看，改善师生关系显得尤为重要。而师生关系的改善需要学生和导师双方共同协作进行。

学生在进入大学阶段后知识性学习的需求由高中阶段的大部分转变为了自身发展的小部分，实践性工作、批判性思维等多方面多层次的综合素质发展需求成为了其主要需求。大学阶段的学生在生活上摆脱了家庭的影响，同时也同老师的教学十分疏离，更多的是个体性的变化。在这样的情况下，学生时时刻刻变化的思想动态对其自身发展都具有极为重要的影响。导师的设置是为了及时为学生提供多方面的帮助，防止其作出错误的决断。亲密的师生关系能够有效地帮助学生和导师进行沟通，将导师和学生的指导由单一的“导师指导学生聆听”转变多层次的“朋友一般的交流”，教学相长，在帮助学生进步的同时也能够帮助导师在各方面获得经验，促进师资资源的有效利用。

针对学生学涯的需求进行指导，也能够更加高效地发挥学生的潜力，促进其多方面能力的提升，使其在进入工作阶段能够成为更加突出的社会人。对于热爱研究的学生也能够提升其研究能力，协助其思维活跃，同时为应用型人才和研究型人才的储备和培养提供良好的保障。

[1]闫瑞祥．我国本科生导师制存在的问题及其改革[J]．教育发展研究,2013,21:73-76．

[2]王明芳,吴岳军．师生关系的反思与前瞻[J]．教育理论与实践,2013,06:41-42．

[3]陶丽,李子建．国外师生关系研究进展探析[J]．比较教育研究,2016,03:61-68．

本文系首都经济贸易大学2015年教育教学改革立项项目“基于学生学涯发展视角的我校本科生导师制实施效果评价”阶段性成果。

杨瑞，男，北京人，首都经济贸易大学劳动经济学院硕士研究生。