母语在二语课堂教学中的应用研究

王爱华　董辉

[摘要]母语在二语课堂教学中一度受到研究者的抵制。随着二语课堂教学研究的深入，许多研究者意识到母语在第二语言教学中发挥着积极的作用，在二语课堂教学中适当地使用母语能够促进学习者的二语习得。本文从对比分析、教学内容、师生互动和课堂管理四个方面详细探讨了母语在第二语言教学中的具体应用，以期为国内英语课堂教学提供有效的借鉴指导。

[关键词]母语；二语教学；二语习得

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0120-02

一、引言

母语在二语课堂教学中一度受到研究者的抵制。近年来随着二语课堂教学研究的深入，许多研究者意识到母语在第二语言教学中发挥着积极的作用，在二语课堂教学中适当地使用母语能够促进学习者的二语习得。本文通过对相关文献的研究回顾，详细探讨母语在第二语言教学中的具体应用，以期为国内英语课堂教学提供有效的借鉴指导，进一步推动国内英语教学的发展。

二、研究回顾

母语的作用在第二语言教学领域中一直备受争议。回顾历史，可以发现过去几十年研究者们的盛行观点是避免使用母语。这可以追溯到19世纪自然法的兴起，并在直接法中得到延续。在直接法基础上发展而来的听说法及后来的交际教学法也不提倡使用母语。反对在二语教学中使用母语的研究者认为母语会阻碍二语的学习。他们认为学习者接受越多的目的语输入，其对目的语的习得才越有效。

受到这种观点的影响，国内的英语教学在很长一段时间内倡导英语教师只使用英语作为课堂教学的媒介语。然而，英语教学实践的结果并没有预期的理想。事实上，只采用英语作为教学媒介语非常耗时且事倍功半。课堂上随着时间的推移，学习者很容易感到学习困难并产生倦怠，从而产生学习的抵触心理。重新考虑母语在二语教学中的作用变得尤为重要，并引起了研究者们的广泛关注。他们认为，母语如果能够恰当地使用，可以在一定程度上促进二语教学。因此，重新审视母语在二语教学中的作用并探索母语在二语教学中的具体应用具有重要的意义。

三、母语在二语课堂教学中的应用

研究者们纷纷指出母语在二语课堂教学中的使用十分必要。那么在二语课堂教学中应该在什么情况下适当的使用母语呢？本文将围绕以下四个方面深入探讨母语在二语课堂教学中的具体应用，以期为英语教学提供有效的借鉴指导。

（一）对比分析

母语可用于比较英语和汉语之间不同的语言结构及表达。通过对比分析总结出的英汉语言结构及表达的不同，教师可以在英语学习中预测学习者易于感到学习困难或犯错的语言结构。同时，教师可以根据这些预测结果来决定在课堂教学中哪些语言结构需要给予更多的强调和重视。这样可以有效减少学习者的中介语错误，强化他们对于目标语言的理解，从而促进二语的学习。宋玉珂和吴洁敏（1990）指出，受到汉语的影响，中国英语学习者往往感到掌握“a，an，the”这类冠词的用法很困难。他们经常在表达中会把这类冠词省略掉，因为在汉语相对应的表达当中没有出现这类冠词。例如，all the students，Jacks grade is the best.所有学生中，杰克的成绩是最好的。在这个例子中，如果教师能够使用母语来比较英汉两种表达的差异，那么学生会快速领会并能有效避免省略冠词的错误表达，取得良好的教学效果。

（二）教学内容

在词汇、语法、阅读、写作等具体英语教学内容中使用母语可以有效促进学生的理解，提高教学效率。

就词汇教学而言，从心理角度上说，通过把二语词汇翻译成母语来理解二语词汇的意思可以给予学习者一种安全感和自信感，学习者在使用这些二语词汇时会更确定更自信。Cook（1991）指出：“一旦一个二语词汇被翻译成母语，那么这个词汇就为我们所有了。”另外，对于某些抽象词汇来说，相比完全用英语解释，利用母语来让学生理解其意思会更加方便有效，教学效率能够有效提高。例如，laser一词在朗文当代英语词典第四版中的英语解释为：“a piece of equipment that produces a powerful narrow beam of light that can be used in medical operations.to cut metals，or to make patterns of light for entertainment”。而若使用母语解释，则“激光器”寥寥数字则能让学习者快速有效地掌握laser一词的意思。就语法教学而言，母语的使用可以让学生快速地掌握语法知识点。在语法教学中会不可避免地使用到一些晦涩难懂的语法术语词汇，如果全部英语教学，会十分困难耗时。如果适当地使用母语，则能够有效提高教学效率。例如，在解释（a）“He has been to Nanjing.”；（b）“He hasgone to Nanjirig”这两个句子的区别时，教师只要使用“去过南京&去了南京”区区八个汉字便能让学生有效领会理解它们的区别。就阅读教学而言，在阅读时大脑将阅读内容默译成母语可以促进句法分析过程并能有效保持句意理解的流畅性和完整性。母语应当在二语阅读教学中使用以提高学习者的阅读能力。就写作而言，在二语写作时，利用母语进行写作内容的构思，学习者可以更好地进行头脑风暴并找到写作话题的更多思路，学生二语写作的自我表达能力能得到更好的提升。

（三）师生互动

学习者可以利用母语来克服他们二语的限制，以充分表达他们所想表述的内容，实现良好的师生互动。在英语课堂中，教师经常要求学生根据设定的交际场景来完成相应的交际任务。但有时，由于学生所掌握的二语词汇有限，如果要求学生全部用英语表达，有的学生在遇到不会表达的词汇时会不知所措，无法顺利完成交际任务。如果教师允许学生暂时使用母语来表达其所想表述的内容，学生可以克服紧张心理并顺利完成交际任务。同时，通过教师事后对其表达的指导纠正，学生可以学到更多的英语词汇。

（四）课堂管理

母语可用于介绍学习方法、下达语言任务说明、维持课堂纪律等课堂管理中使用。在课堂中进行语言交际任务时，利用母语说明任务的具体要求可以有效减少学生的焦虑，克服学生的紧张心理，同时能够让学生更加清楚地掌握任务要求，顺利完成语言交际任务。另外，在课堂中，由于学生的学习动机和学习态度的不同，每个人的课堂表现因人而异。那些没有明确的学习目标和强烈学习动机的学生有时会扰乱课堂秩序。在这种情况下，教师可以利用母语以一种间接委婉的方式提示这些学生认真听课，维持好课堂纪律。这种方式不仅可以保护学生的自尊心，而且能重新促使他们积极参与到学习中去。

四、结语

母语在第二语言教学发挥着独特而重要的作用，适时适当的使用能够有效促进学习者的二语习得。本文从对比分析、教学内容、师生互动和课堂管理四个方面详细探讨了母语在第二语言教学中的具体应用，为国内英语课堂教学实践提供了借鉴指导。但值得指出的是，关于母语在二语教学中的应用仍有许多问题有待深入的研究。在今后的研究中，研究者们应进一步探索母语和目标语在二语课堂中的具体的话语转换的功能及产生的影响，并在此基础上构建母语作为教学媒介语在二语课堂中的使用原则，为教师的课堂教学实践提供有力的理论指导。

（责任编辑：章樊）