新课改理念下小学数学应用题教学研究

郑位荣

摘 要：新时期学生的学习是全面综合发展的学习，在学习中要实现学生各种能力的锻炼和提高。在小学数学的学习中，学生不仅要掌握数学课本上的知识，把相关的数学知识牢记于心，更应该具备综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。小学数学的应用题就是学生运用所学习的数学知识解决实际生活中的问题的体现。但是应用题考查学生的综合素质，包括对题目的理解与把握的能力和数学的运算能力，哪方面稍加欠缺都会影响数学应用题的解答。基于此，就小学应用题教学进行研究，希望能给小学数学教学工作者提供些许借鉴。

关键词：小学数学；应用题；教学

一、小学数学教学现状分析

不论是从小学数学课本还是小学数学的各种练习和试卷上应用题的比例来看，数学应用题所占的比例都是比较大的，可见数学应用题在小学数学学习中的重要性。数学应用题更是学生数学综合知识的有力体现，相信广大的数学教育工作者都意识到了数学应用题的重要性，但是如何提高小学数学教学的有效性，又是很多数学教育者普遍头疼的问题。小学数学应用题是小学数学教学中难啃的一块硬骨头，学生的参与性不是很高。尤其是中下水平的学生，一看到应用题就感到头疼，在做试卷和练习时，应用题下面总是一片空白。可以从学生那一片片应用题后的空白看出学生对应用题的束手无策和无奈。对应用题感到困难的学生，应用题对它们来说，不是应用数学知识解决实际生活的问题，而是一种会让他们产生心理负担的学习内容。

二、小学数学教学应对策略

作为小学教师，要站在学生的角度，理解学生对数学应用题学习的情况。找到学生对数学应用题学习感到困难的真正原因，对症下药，提高学生数学参与度，找到贴合学生实际的教学方法，让学生积极地投入到数学的学习当中，达到提高小学数学教学质量的目的。笔者认为想要提高小学数学教学的质量，可以从以下方面进行努力。

1.让学生养成良好的做题习惯

对应用题进行学习时，教师要培养学生良好的学习数学的习惯，良好的学习习惯包括仔细理解题目、做题、答题等。要想做好应用题，首先学生要学会理解题目的意思，再来做题，然后答题。做应用题叫解答，就好似要先有解的过程，还不能少了答的过程。所以教师要让学生明白做题的方法激起做应用题的步骤，培养学生良好的做题习惯，这是成功解出应用题的关键。可以说小学应用题的成功解答始于良好的做题习惯，所以教师要注重学生良好做题习惯的培养。

2.帮助学生正确有效地审题

有效审题是成功解题的前提条件，在教学中教师要教给学生如何有效地审题。审题能力就是对题目理解与把握的能力。成功的审题是成功解题的第一步，学生对题目的理解与把握的方向将决定他们采用何种解题的思路与方法，正确的理解题目能让学生的解题思路刚好与题目相符合，顺利解出应用题，错误的理解将让学生的解答完全是在做无用功。这也是很多学生容易对应用题失去信心的原因，稍不注意就满门皆输，长此以往学生对应用题失去学习的兴趣。所以教师要从审题这一源头性的因素抓起，先教会学生审题。第一，培养学生逐字逐句理解题目意思的能力。如，AB两地之间的距离是1226千米，一列货车与一列客车相向而行，货车的速度72千米每小时，比客车快，货车和客车经过多少小时在途中相遇？当学生拿到题目时，教师可以让学生从头到尾把题目读一遍，重点看看最后的问题要求是什么，本题的问题为：“货车和客车经过多少小时在途中相遇？”通过“多少小时”这几个字，我们初步知道是求时间。根据学过的公式“时间=路程÷时间”，去题目中找到相关的行程因素，路程为1226千米是毫无疑问的，关键是要找到速度，因为是相向而行，所以要求速度和，货车的速度已经知道，只要求出客车的速度即可。根据题目中的“货车的速度72千米每小时，比客车快”可以求出客车的速度，最后根据“时间=路程÷速度和”算出相遇的时间。像这样形成问题的题目，教师还可以采用画线段的形式帮助学生进行理解，可以让学生根据自己对题目的理解先画出线段图，这样也是最直观的理解方式。

3.提高应用题学习中学生的参与度

数学活动是高度思维的活动，在数学的学习中不只是纯粹的记忆性学习，更多是思维性的学习，可以说数学的活动就是思维的活动。由于对外界事物接受的程度和理解有所不同，对同一知识点的学习有的学生快些，有的则慢些。所以在数学教学当中，教师可以采用分层次教学法，对应用题感到困难的同学进行辅导。教师对还不能掌握的学生进行辅导的时候，可以给已经接受了的学生布置与他们思维水平相适应的题目，让他们去思考，去解答。例如，做一个800克的面包，需要面粉、肉松和糖的比是3∶2∶1，面粉、肉松和糖各需多少克？像这样的数学应用题在相关章节里属于较简单的题目，教师可以用这样稍微简单且与生活实际相接轨的题目给基础稍差的学生练习，并给他们讲解。多做这样相对较容易的题目，让学生树立起做数学应用题的信心，当学生已经树立起解答应用题的信心，教师再适当增加难度，让他们在经过思考之后成功作答中获得成就感，从而对数学应用题产生兴趣。

小学数学对学生来说是需要各种综合能力共同参与的情况下才能完成的，教师要先找到让学生学习数学感到困难的具体原因，施之有效的解决方法。从培养学生的解题习惯入手，教会学生审题，调动学生的参与度，最终实现小学数学应用题的有效教学。

参考文献：

[1]刘丽平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2011（8）.

[2]王成平.小学高年级数学应用题教学策略研究[J].启迪与智慧：教育，2014（12）.

编辑 孙玲娟