论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发

黄文龙

摘 要：培养小学生对小学数学课堂学习的兴趣，有利于激发小学生对小学数学知识的好奇心，激发小学生的学习热情，从而使小学生真正参与到小学数学课堂教学环节中。立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发策略。

关键词：小学数学；课堂教学；学习兴趣

小学数学课堂教学是小学教学的重要组成部分，肩负着小学生数学基础知识入门的重要使命，同时，还是培养小学生数学思维的重要基础阶段。小学数学作为一门抽象性较强的学科，在数学教师课堂教学和学生的学习中，都存在一些问题，阻碍了小学数学课堂教学效果的顺利实现。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

小学数学是一门严谨性与逻辑性特点突出的学科，然而，由于部分原因，阻碍了小学生学习主动性的发挥，对小学数学课堂教学的积极效果产生了消极影响。

1.部分小学数学教师教学观念陈旧

部分小学数学教师不注重教学观念的学习与更新，不能适应当前时代的发展，传统的应试教育理念使部分小学数学教师过度追求小学生的考试成绩，在课堂教学中注重对小学生讲解题目的解答方法，而忽略了小学生数学基础知识的培养和数学基本思维的形成，使小学生对数学知识的学习“只知其然，而不知其所以然”。长此以往，会使小学生的数学知识过于碎片化，打消小学生对小学数学学习的积极性和主动性，不符合素质教育与义务教育的基本要求，也违反了新课程改革的基本理念。

2.部分小学数学教师仍采用传统的教学方式

传统的教学方式即教师在讲台上讲解数学知识，小学生坐在课桌前认真听讲，教师与学生的互动较少，学生只是课堂教学中数学知识的被动接收者，这种教学方式使小学数学课堂教学过于沉闷、枯燥，难免出现小学生走神的现象，已经不能满足小学生对小学数学学习的需要，严重打击了小学生对数学课堂教学的热爱。

二、小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣的策略

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学环节中，通过小学数学教师巧妙设置与教学内容相关的教学情境，有利于激发小学生对小学数学的学习兴趣，更好地实现小学数学课堂教学的教学目标。创设教学情境，就是小学数学教师在借助一些教具或者其他物品的情况下，结合当堂课程的教学内容为学生创造设计的一个更为轻松的学习环境，更易于小学生接受与吸收小学数学知识。小学数学知识相对来说较为简单，然而，对于年龄不大仍处于身心发育阶段的小学生而言，还是存在一定难度的，因此，需要小学数学教师创设教学情境来帮助小学生理解数学知识。例如，在苏教版小学数学三年级上册《乘法》一章的学习中，小学数学教师可以用小学生都比较喜欢的卡通形象如“喜羊羊”“光头强”等来进行教学情境的创设，如，喜羊羊过生日，把小伙伴们都邀请到自己家里来做客，一共来了12个好朋友，小灰灰也来了，喜羊羊想给每个好朋友准备三个水果，他一共要准备多少个水果呢？小学数学教师通过利用卡通形象编故事的方法创设教学情境，可以很快吸引小学生的注意力，使小学生对这一数学题目产生兴趣，并进行探索，有效激发了小学生学习小学数学的积极性和主动性，激发了小学生的学习兴趣。

2.适当应用教学辅助工具，激发学生学习兴趣

随着新课程改革背景的到来，多种教学方式已经得到更新，小学数学教师可以根据课堂教学内容适当应用与教学内容相贴近的教学辅助工具，启发学生的思维，激发小学生对数学课堂教学的学习兴趣。21世纪是经济与科技高速发展的时代，以多媒体为载体的现代科学技术作为教学辅助工具之一，已经在小学课堂教学中得到普遍的应用。多媒体这一教学辅助工具，集合了声音、图像、文字等多种信息，可以使教学内容更直观地展现在小学生面前，通过动画、语言等多种形式，有效激发小学生对小学数学课堂教学的学习兴趣。除了多媒体，生活中的很多东西也可以成为小学数学课堂的教学辅助工具，帮助数学教师完成教学任务，实现教学目标，激发小学生的学习兴趣。例如，在苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》一章的教学中，小学数学教师可以用一张A4纸进行长方形的教学，首先通过A4纸的展示，引导小学生发现长方形的特征并总结长方形的概念，如长方形的对边相等，有两组对边，长方形的四个角都是直角。利用A4纸做教具，小学生可以通过折叠、测量等方式，亲自动手参与到教学环节中，激发小学生学习的主动性，培养小学生对数学学习的兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学中激发小学生的学习兴趣，有利于小学生真正参与到小学数学课堂教学环节中来，有效提高小学生的学习主动性和小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]吴秀玲.数学课堂：让学生扬起“兴趣”的风帆[J].课程教材教学研究：小教研究，2010（Z6）.

[2]金晓荣.兴趣，学生学习的强大动力：浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].学周刊，2014（4）.

[3]卜有东.小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].科技资讯，2012（25）.

编辑 韩 晓