浅谈把自主探究性学习融入到初中语文教学中

段亚军

摘要：传统的教学模式把教师放在了主要位置，忽略了学生的重要性，因此无法激发学生的学习兴趣，教师的教学效果也不太理想。新形势下，我们需要不断创新教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生由被动学习转变为我要学习，这也是新课程改革的根本目标。在初中语文教学过程中，我们要不断激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习氛围，科学创设丰富的问题情境，吸引学生主动探究，不断拓宽学生的探究空间，进而提升教学效率。

关键词：初中语文；自主探究；问题情境；学习

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0104-02

要想改变传统的教学模式，首先要尝试改变传统的学习模式，要把学生放在主体地位，教师的主要任务是适时引导学生，增加师生之间的互动，科学落实探究性学习方法，在探究中自主构建知识，提升技能，才能使学生在获取更多知识的同时掌握学习方法，学会自主学习，发现与创造，这才是新时代所需要的合格人才。语文教学理应成为新课程改革的"先锋"，那么，在初中语文教学中如何展开学生的自主探究性学习呢？我认为要着重从以下几个方面展开。

1.从基础做起，激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习

我们都知道，兴趣是学习的基础，拥有浓厚的学习兴趣能够提升学生的学习效率。相反地，假如学生缺乏学习兴趣，就会发自内心的讨厌学习，甚至会把学习当作任务，这样不仅会降低学生的教学参与度，还会抑制学生大脑，束缚学生的思维，使得学生成为不掺杂情绪与情感的学习机器，感受不到学习的乐趣，只会加重学生的负担，只会死记硬背，而让学生更加觉得语文学科没有意思，对语文学科完全丧失学习兴趣，更谈不上学生的自主探究。因此，要实现学生的自主探究，教师首先就要激发与培养学生对语文学科的学习兴趣，只有这样才能激起学生对语文学科积极的情感，产生想学的主观意愿，展开富有乐趣的学习与探究。而学生对语文学科的喜爱程度在很大程度上取决于与教师的关系，师生关系对立紧张，学生对教师更多的畏惧与厌倦，这此消极的情绪与情感自然也会带到语文学科中来。因此，教师要着力于师生关系的改造，营造愉悦而和谐的师生关系，赢得学生对教师的喜爱、尊重与信任，这样才能将这此积极的情感转移到语文学科的学习上来。

1.1热爱学生。身为一名合格的语文教师，首先要做到热爱自己的学生，学会与学生进行良好的沟通交流，这样有利于教师展开探究性教学。因此教师要发自内心地热爱学生，关心学生的学习与生活，让学生沐浴在教师爱的阳光雨露下，这样可以打消学生对教师的种种顾虑，消除学生对教师的不安与恐惧，换来学生对教师的热爱。

1.2尊重学生。学生虽小，但并不附属于任何成人，而是与成人有着平等的学习需求、心理需求与情感需求，教师要视学生为平等的学习主体，尊重学生的独立人格与个性需求。这样自然也可以换来学生对教师的尊重，唯有互相尊重，才能建立平等而愉悦的关系，才能激起学生更大的参与动机与学习热情，进而使学生更加专注于知识的学习。

1.3信任学生。初中生虽然基础知识薄弱，但有着巨大的学习潜能等待我们去挖掘。我们充分地信任学生，给予学生更多自主选择与发挥的空间，这样不仅可以建立良好的师生关系，更能引导学生展开富有深度的探究，而且更加利于学生探究活动的开展，利于学生创新能力的培养。

2.创设丰富问题情境，让学生展开主动积极的探究

在初中语文教学过程科学运用问题情境，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，进而积极主动的展开探究，以问题来引发学生的好奇心与求知欲，引导学生展开主动而积极的探究活动，这正是实现学生自主探究的核心所在。

2.1问题的探索性。传统教学中的提问大多只是检查型问题，如只是针对作者、主题思想的简单提问，并不能引导学生展开独立的思考与积极的思维活动。我们要提出富有探索性的问题，即难易适度，处于已知与未知之间的最近发展区。这样的问题才能引发学生思考的独立性与思维的主动性，同时又贴近学生的现实基础，自然就可以引导学生展开有深度的自主探究活。

2.2问题的层次性。学生存在一定的个体差异，无视学生之间的差异性，提出同一层次的问题，势必会使之成为部分学生的特权，而将大部分学生排除在教学之外，无法实现全体学生的自主探究。因此，教师在提问时要尊重学生之间的个体差异，将学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生来提出不同层次的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，使探究活动面向全体学生，激起全体学生的共同参与和主动探究。

2.3问题的开放性。开放性问题即不拘泥于标准答案，而是将问题的切人点放在文本与生活的联系之上，引导学生调动生活经验来展开探究，解放学生的大脑，让学生从传统教学的固定模式与条框的限制中摆脱出来，从不同的角度来思考与分析，形成不同的见解与感受。这样更加利于培养学生思维的发散性，引导学生创造性地解决问题，这正是学生展开自主探究的关键环节。

3.开展课外实践活动，让学生拥有更多展现的空间

适当开展一些课外活动能够丰富学生的知识面，提升学生的实践能力，同时还为学生的自主探究学习奠定了扎实的基础。新课程改革非常重视学生课外活动的开展，在语文教学中，我们要将教学的视野向宽广的现实生活空间延伸，开辟第二课堂，组织学生参与课外实践活动，让学生有更多学习与实践的机会，更多展现自我、释放才能的舞台，这样更加利于学生综合能力的培养，利于学生探究水平的提高。如让学生来收集影视剧、广告、各类节日中的经典台词、对话等；引导学生来进行课本剧的创编与表演；开展激烈的辩论赛；举办朗读大赛、创作大赛、书写大赛等；演讲比赛，等等，诸如此类丰富多彩的课外活动，可以将学生的语文探究带人更为宽广的空间，让学生能够充分地展现自己，发现自己的优势与特长，让学生的探究更有深度，更为广泛，更加富有个性化色彩。这样才能让学生爱上自主探究，能够展开主动而积极的探究，并能让学生在探究中学知识、长见识，增强学生的探究意识，培养学生的探究能力。

参考文献：

[1]胡琴.浅谈初中语文如何展开自主探究性学习[J].中学课程辅导：教学研究，2015（12）.

[2]王玉峰.初中语文阅读教学中如何培养学生自主探究能力[J].考试与评价，2015 （1）.

[3]郑月萍.初中语文教学中如何培养学生自主能力[J].考试周刊，2011（51）.