爱上图画书，爱上阅读

陈岩迪

摘 要：图画书是运用图像与文字一起创造的书，包含丰富精彩的画作和修饰精炼的语句。近几年来，不断有老师将它引入语文课堂，发挥它不同于教材的力量。我也进行了这方面的尝试，下面，我将从丰富教材，发展学生语言，拓展写作，促进阅读四方面来阐述我在图画书教学上的实践。

关键词：图画书；语文课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-091-02

叶圣陶先生说，小学生既是儿童，他们的语文课本必须是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而，发展他们多方面的智慧。图画书——作为儿童文学的一个重要组成部分，既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美，并且富有内涵，符合孩子思维特点。因此更能激发孩子阅读兴趣，激活孩子的想象，给孩子美的熏陶。实践表明图画书确实拥有不可思议的力量。

一、丰富教材

教师教完课文能不能保证孩子的语文能力有提升？答案自然是否定的。语文能力的提升发展必须通过大量的读写实践活动才能达成。有限的教材自然无法满足学生的成长需求，因此需要我们有意识地扩展阅读内容，在尊重教材的基础上，科学地处理加工教材，准确地自选“配料”。在这种想法的指导下，我将图画书引入我们的教材，扩大主题外延，丰富主题内涵。

1、扩大外延。课本经过专家的审订，具有一定的水准。但相较于教材，图画书更具有以下一些优点：丰富的图像，图文搭配紧密，较富有文学性、想象性、故事性也强，作为儿童文学中的一种，它在题材的选择上也更多元。因此完全可以围绕一个单元主题，选取合适的图画书来丰富文本，延伸主题外延。

人教版一年级有个专题“我们要爱自己的家，爱家中的每一个人”围绕这个主题，教材编排了《看电视》，《胖乎乎的小手》，《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》，这四篇清新动人的文章学生都特别喜欢，学完后觉得意犹未尽。于是我引入了《小象欧利找弟弟》、《我的爸爸叫焦尼》、《爷爷变幽灵》三本图画书。

三本图画书以它们精美的图画，富有意蕴的文字给孩子们讲述着关于“亲情”关于“家人”的故事，深深地吸引了学生的注意力。学生在津津有味阅读的过程中不仅丰富了阅读量，还更深切地感受到了家人的可贵，学习着如何与家人更好地相处。

2、丰富内涵。阅读乐趣一直是我们很强调的，因为这样才能促使学生持续地阅读。但观察现行的语文教材，教材的编写形式是以课文为主，依课文内容进行听、说、读、写的语文教学活动。而图画书是学生喜闻乐见的，在续写上是贴近孩子的心灵的。书中看待事物的观点也是多种多样的，可以丰富孩子的观点与想法。这时，我们完全可以将课文的教学进行压缩，将意义相仿的让学生更易接受的图画书引入其中补充替代教材。

二、发展语言

语文教学的本色是学习祖国的语言文字，发展学生的语言。图画书中蕴含着语言、思维发展的无限空间。我们要发挥图画书的优势，引领学生在阅读图画书中，积累语言，内化语言，运用语言。

1、触摸灵性语言。入语言之门，首先得让学生感受美好的声音，触摸灵性的语言。如果反反复复读教材中的课文，一天天一遍遍地重读，直读得和尚念经般，只会让学生对语言的感觉丧失殆尽——教材中的语言，尤其是实用文，既不新鲜，又无美感，能每天读着而不觉得枯燥倒是怪事。经典的绘本文字异常精简，有着文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。透过图画书的朗读，孩子可以从中体会语言之美，许多只可意会，不可言传的词义，在图画书里一目了然。

2、零负担积累。图画书的语言具有形象性、重复性和简洁性的特点。通过阅读图画书不仅可以引导学生欣赏图画的趣味，还可以感受语言的魅力。如《爷爷一定有办法》是一个充满爱和童趣的故事，通过爷爷多次为约瑟想办法，用旧的衣物裁剪出新的玩意儿来揭示了：生活中的创造来自于“翻旧变新”。当中，爷爷每次动脑想办法以及动手裁剪的过程都是用相同的语言。构成了文本语言的节奏美。在教学时，当“爷爷拿起毯子……”第一次出现时，我边做动作边入情入境地读，这段有着浓郁节奏感和趣味性的语言深深吸引着孩子的注意力。第二次出现，有一部分孩子轻轻地也跟上来了。见我鼓励的目光，到第三次学生再见到这段话时，几乎全班同学都跟着我一起边做边说了。到后来的第四第五次时，已经变成学生说，而我在一旁听了。

3、入情入境开口。在情景之中，学生的思绪是开放的、活跃的、灵动的，也更有话想说了。同样在教学《爷爷一定有办法》时，每一次约瑟拿着已经老旧的东西去找爷爷，爷爷会把它做成什么呢？每次，在这个地方我都顺势问：“爷爷说，这块材料还够做什么？够做什么……”对这个问题，几乎每个孩子都会有自己的看法，而且他们那强烈地希望自己的猜想成为故事情节一部分的想法激励着他们纷纷发表自己的看法。

4、“空白点”引导说话。现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包含着许多“不确定”与“空白，即文本语言的”空白点“。这些空白恰恰是不忍点破的韵外之音、布局谋篇的匠心独具入乎其内，徜徉其中，必有“柳暗花明”之豁然开朗。图画书的语言很简洁，蕴含的内容却很丰富，往往藏着许多语言和图画以外的“空白点”。教师在这个过程中引导学生关注这些空白点，并可以很好地引导学生进行说话练习。如《爷爷一定有办法》中，对以下几个空白点进行了引导说话。

三、拓展写作

“巧妇难为无米之炊”这句话道出了无数学生写作的痛苦根源。而经典的图画书一般都留有空白，能够引发学生思想的自由驰骋。

因此若是引导学生站在图画书这个平台上，让学生在丰富的画面中，直面习作内容，就可以轻松地解决学生“写什么”的困难，激起他们习作的兴趣。

1、根据绘本的整体意境，对故事情节发展进行丰富的联想。如《我是霸王龙》故事的结尾定格在霸王龙手里拿着鱼，坐在小翼龙曾经住过的山上，望着流星，默默许下心愿。此刻，学生都为之感动，也为之心酸：他们多么希望霸王龙与小翼龙能再次重逢呀。于是，我请学生接着往下编故事。学生的想象力充分地激发了：有的安排了一次巧遇，有的让霸王龙成了人见人爱的可爱动物……人人都有话可说，有话想说。

2、对画面中的一些细枝末节产生丰富的联想。如《爷爷一定有办法》除了向我们展示了地上约瑟一家的幸福的生活，还用图画给我们勾画了地下老鼠一家的快乐生活。可对于老鼠一家是如何用布料创造美好生活的，书中并没有只言片语的交代。这个时候，教师就可以以此为契机，指导学生仔细观察图，围绕老鼠一家展开丰富的想象，围绕老鼠一家创作一篇《老鼠一定有办法》

四、促进阅读

曾经有教育家说：“一名语文教师应该在心里铭记这样的信念——让阅读成为儿童的一种生活方式。” 阅读既是人们学习的工具，也是未来成功从事各项工作的基本条件。因此，毫不夸张地说“阅读可以深刻影响人的一生”。 怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书呢？传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。而图画书却让孩子感受到阅读的乐趣。

图文并茂的图画书吸引着孩子。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。图画书走进课堂，会给我们带来很多的好处，但，在实际操作中，还要注意一下几点。

1、图画书就是作者想和我们分享人生哲学和美好的。所以不必沉重地一页一页去解构和分析，不能从批判或知识的角度去阅读。让学生愉快自在地享受阅读才是最大的幸福。

2、图画书不是教科书，更不是问题大全，他应该是孩子的快乐源泉。讲图画书只管一个劲儿地讲就好了，不要问东问西。读书最宝贵的时刻，是在读完以后。这时，读者可以用自己的想法和体验，重新思考书中的人和事。

参考文献：

[1] 彭 懿.图画书：阅读与经典[M].江西：二十一世纪出版社2006.5.

[2] 张永杰.低年级图画书阅读教学实践与思考.[J].小学语文教学，2008（5）：26-27.

[3] 余 耀.图画书阅读并不那么简单.[J].小学语文教学，2008（5）：16-18.

[4]梅子涵. 阅读儿童文学 [M].上海：少年儿童出版社，2006.10.