如何为幼儿创造良好的语言环境

邓成英

摘 要：幼儿期，是语言发展的关键期和最佳期，此期间如果能创造一个有利于幼儿发展的语言环境，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。俗话说得好近朱者赤，近墨者黑；孩子在这良好的语言环境中必将有良好的语言表达能力。

关键词：幼儿语言环境；榜样环境；丰富生活；口语表达；创设情境

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-135-01

《纲要》中明确要求“创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣是提高幼儿语言表达能力的关键”。如何为幼儿创设良好的语言环境呢？

一、榜样环境

教师和父母是幼儿生活中的学习楷模，她们的一举一行都将对孩子是一种潜移默化式的影响。因此，在日常生活中尽量贯穿良好的言语习惯，为幼儿构造一个良好的语言环境。孩子的语言表达能力便能在这潜移默化中悄悄的逐渐改变和提高。幼儿是从模仿开始学习语言的，所以应为幼儿提供更多的正确榜样。因此，作为教师或家长，平时说话时应做到发音正确，用词恰当，语句要符合语法规范，声调要自然而流畅，态度也要大方，这样对幼儿的口语会有潜移默化式的影响。

二、丰富幼儿的日常生活内容

在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。作为语言，本身就是为交流和表达思想而产生的，当然语言的产生就离不开生活。有了丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有话好说，有话要说。丰富的生活环境一方面可以增加幼儿的生活经验，而另一方面也是为其语言的运用准备好交流的内容。同时幼儿也可以了解在众多环境中，语言的实际运用技巧和方法，从而促进语言的表达与发展。丰富的生活内容不仅扩大了幼儿的眼界，增添了幼儿的知识面，还充分的发挥了幼儿语言工具的运用能力。时时处处让语言的表达与生活密切伴随，使幼儿的词汇、句子、段落更加充实完善，从而让幼儿的语言表达能力在生活中得到更大的提高和发展。

1、积极利用游戏活动来提高幼儿的语言表达能力。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿自由地支配自己的行为，愉快地与同伴交往合作。作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏而进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。

幼儿初期的儿童，在独自游戏中，往往凭借语言支配和调节自己的行为，对游戏过程的思考，常常用有声语言表达出来，他们边想边说边玩，饶有兴趣，而这种独白语言，正是社会语言的基础。幼儿生活离不开游戏。在游戏中，鼓励幼儿积极进行角色扮演，练习角色对话，培养说话能力，发展语言水平，从而获得语言的发展。

2、给幼儿创设条件、丰富生活内容。婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。根据幼儿直观感知的特点，要通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

3、抓住契机。在日常生活中学习语言，教师在与孩子的交往中，要善于抓住契机，引导幼儿学习发展语言。每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时教他说有关的词语，千万不要错过跟孩子说话的机会，同时教师要注意语言的规范性和完整性。让孩子在不经意的同时学习发展语言。

三、让幼儿多看、多听、多说、多练

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

1、多看。教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的……”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：“这五颜六色的花儿多美呀！”

2、多听。培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

3、多说。为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

4、多练。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。

四、在语言教育活动中，要精心创设语言学习情境

教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。学习的主要内容包括：语言要素的学习（语音、语词、语句、语段等），儿童文学作品的学习（儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等）。要了解幼儿的语言特点，掌握幼儿的语言规律。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。

总之，在培养幼儿的语言时，要注重榜样示范、把握住生活幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯。