小学数学课堂情境的有效创设

席静

摘 要：新课程改革更加强调对学生综合素质能力的培养，要求教学工作者不断创新教学方法，提升教学效果。本文以北师大版小学数学教材为例，着力从创设情境的角度对优化小学数学教学展开分析探讨，旨在积极提升相关教学工作。

关键词：情境创设；小学数学；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-257-01

作为小学数学课堂教学变革和创新的重要手段之一，创设情境，既能加强数学教学与现实生活的密切联系，也能为学生搭建独立思考的成长平台，更能激发学生的学习兴趣，促使其更加积极主动的参与到学习活动中来，全面提升数学思维和素养。从教学工作者的角度看，也要积极探讨如何应用情境创设提高课堂教学效率，提升教学效果。借此，笔者结合自身教学实践，就如何在小学数学课堂教学中创设情境提几点看法：

一、创设趣味性情境

小学生活泼好动，对外界事物充满好奇，很容易被新鲜事物所吸引，这是优点，但缺点也同样突出，特别是低年级的小学生，很难将注意力集中在一件事上较长时间，特别是数学学科，往往是学的好的同学注意力更集中，学习效果也较好，学的不好的同学对课堂教学非常排斥，经常会开小差。小学生所处年龄阶段和认识水平，决定了其形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，这些都给小学数学课堂教学带来了更大挑战。对此，教师也需要从变化教学方法，提升课堂趣味性，吸引学生注意力的角度作更多思考，以三年级观察物体课程讨论为例，在讲解该节课程内容时，教师可以先用多媒体设备为学生从多个角度展示一些物体的图片，通过变化在多个角度为学生进行展示，借助动态变化激发学生的兴趣，同时，在图片的展示过程中，贯穿讲解一些有关角、正方形、长方形、直线等知识点，帮助学生更好的识别这些图形，变抽象为具体，变静态为动态，让课堂氛围更加活跃。

二、创设开放性情境

小学数学课堂情境的创设，应致力于增强学生的体验，进一步拓展其发散思维能力，通过问题设置，以“猜”来拓展学生思维，让教学数学活动不要仅仅停留于书本之内，更要延伸到课堂之外，与日常生活衔接起来。以小学二年级“分数的大小”为例，在开始上课之前可以给学生播放一段《熊出没》的动画“剪辑”视频：中秋佳节，皓月当空，熊大熊二两兄弟正围着桌子分食月饼，熊二一不小心就将月饼吃了四分之一，熊大想比熊二多吃一点，那么可以吃多少呢？借助动画来活跃课堂氛围，并让学生以“熊大”的身份去思考，对此，学生们也是纷纷举手，有的说四分之二，有的说二分之一，有的说三份之一…..等等，借助这个开放性问题的设计，让学生充满兴趣，跃跃欲试，在思考、探索解决问题的同时呈现两个内容：分母相同，分子大的分数大；分子相同，分母小的分数大，做到情境创设与课堂教学自然融合，水到渠成，不留痕迹。

三、创设体验性情境

在开展新课程教学时，要充分考虑学生的认识结构，结合学生的实际学习情况和现实教学基础来创设情境，引导学生去探索不同知识点之间的规律和联系，用脑去思考，用眼去观察，用手去实践，通过亲身体验深化对书本知识点的认识。以北师大小学数学四年级“路程、时间与速度”的教学为例，对于教学中的核心内容：在相同路程的条件下比时间、在相同时间的条件下比路程、在路程和时间都不同的条件下比速度，既可以通过播放不同的视频影像资料为学生展示，也可以让课外活动中去实践，通过观察两个学生在同样跑完操场一圈所花费的时间和在相同的30秒时间内所跑的距离，来比较两位同学到底谁跑的快，是否与我们观察看到的结果相同等。再引出问题，当距离和时间都不一样的情况下，如何比较速度呢？将学生的表象认知引到课本有关“速度”概念的知识点上，深化对知识点的认识，并积极应用到相关问题的解决中去。

四、创设探索性情境

当然，情境的创设可以为学生提供更为直观的印象，更重要的可以通过情境创设设置疑问，抛出问题，引导学生对有关知识点展开探索分析，这也要求在教学中创设情境更应突出引导性。对此，可以充分运用小学数学课本中的情景图，虽然情景图是静态的，但其背后往往蕴含一定的数学思想，在教学时也不能按部就班，导致其应用的功能被弱化。在《比长短》一文中，课本有这样的情景图，要比较两根弯曲绳子的长短，趴在地上的男孩子说“先对齐”，女孩子说“拉直了，红绳长”，在比长短的过程中，学生的直观感觉是要比较两根直的绳子的长短，而不是弯曲的绳子，该图背后蕴含的“化曲为直”的思想也需要在动态呈现中才能得以展示，在教学中可以分如下几个步骤进行引导：先将长短不一的绳子放在同一起点，让学生进行比较；再将长短不一的绳子放在不同起点，引导学生思考，要比较长短，需先将绳子放在同一起点；最后，呈现书本中的情境图，学生们自然而然的就会想到比较长短，先要拉直，再要对齐起点，才能比较长短。对知识点的传授，要逐层深入，在发挥学生主观能动的基础上，通过引导培养其探究能力。

参考文献：

[1] 梁向前.课堂情境的有效创设与导入[J].吉林教育，2015（10）：118

[2] 吴尚德.小议小学数学课堂情境的有效创设[J].小学数学，2015（02）：20

[3] 孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2104（09）：202