在小学数学教学中激发学生学习兴趣的四个办法

徐乐珍

摘 要：数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。挖掘教材的趣味、巧设情境、学生动手操作、注重练习设计等都是激发学生兴趣的好办法。

关键词：小学；数学；学生；学习；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-260-01

数学作为一门基础的学科，在其编排和教材内容上具有高度的概括性和抽象性。而传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，如果要学生学得主动，那么生动和有效的教学就是现代教育课改的体现。而数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。下面就自己在教学实践中激发学生的学习兴趣谈几点看法.

一、挖掘教材的趣味，激发学生兴趣

作为数学老师，要充分挖掘数学教材的美。低年级的课本有个特点就是图画特别多，这主要是吸引孩子的注意，老师就要在教学过程中不断的体现数学的美，提高学生学习的热诚，把被动变成主动。例如：在教学人教版一年级上册"用数学"书本用一幅秋天的图画吸引学生的兴趣，同学们到草地上玩耍，让学生通过看图，知道了哪些信息，让学生把图中的信息说一说，有的学生会发现“……”，我因势利导问孩子们，你们知道它叫什么名字，表示什么意思吗？学生带这好奇就很想知道问题的答案，我告诉了答案给他们听以后，并且让学生给" "这个新朋友打招呼。给学生创设一种愉快的学习氛围，让学生体验到学习的乐趣。

二、巧设情境，激发学生求知欲望

教师要精心研究教材，准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与. 在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学氛围，促进学生主动积极探索知识. 单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答。激发学生乐学、爱学数学的内驱力，激发学生学习数学的兴趣。例如在教学“几何图形”时，教师提出如下问题：“请找一下教室中有哪些物体？”学生找出了许多：黑板、吊扇、钟、铝合金门窗，等等，教师再问学生：1.你看到了哪些面？2.哪些面是平的？3.哪些面是曲的？从而得出什么是几何图形，这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。再如教学“轴对称变换”时，把印有“喜喜”的纸沿直线对折，沿笔画边剪下“喜”，再把对折的两层纸展开铺平，这样得到的剪纸，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

三、学生动手操作，培养学生兴趣

数学解题的方法是多样的，在教学中要注意培养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。例如，在教学"20以内的退位减法"，教师先设置问题情景，商店里原来有12支铅笔，卖出9支，还剩几支？让学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出12-9=3；有的把12分成10和2先算10-9=1，再算1+2=3；有的把9分成2和7，先算12-2=10，再算10-7=3；有的先算12-10=2，再算2+1=6；有的想9+（ ）= 12，因为9+3=12，所以12-9=3.得出结果以后让他们同桌互相说一说。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着出示同类的问题，引导学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。通过学生摆一摆、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到"以动激趣"的效果。

四、注重练习设计，体会成功快乐

儿童的自制力尚处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，若教师不注意给予强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失我在设计教学的练习中十分注重的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。例如：人教版二年级下册数学中在教"1000以内数的认识"是学生在学习了100以内数的认识的基础上，对数的进一步认识和学习，让学生感受到大数的意义，并且让学生掌握计数单位"千"，会读写三位数，了解数的组成这几个知识点。

我首先设计一些基础题，如：

（1）一千里有（ ）个百 ；（2）940由（ ）个百和（ ）个十组成；（3）4个百和9个十组成的数是（ ）。

然后我根据教材的重难点设计针对性练习。如：读写中间、末尾有0的数；针对接近整百、整千的拐弯处的数。

最后我再设计思考性练习，如：

（1）有两个小朋友在抽数字看的游戏，我们来看看，抽到3、6、9可以组成哪些三位数，谁能够完整的说出来并说出他们的组成。（2）探索练习：猜一猜。根据下面的线索，猜出这些神秘的数？

A.个位上的数字是0，十位上的数比个位上的数大1，百位上的数又是十位上的2倍。（ ）B.个位上和十位上的数字相同，百位上的数是个位和十位的数字之和。（ ）C.十位和百位上的数都是双数，个位上的数是它们之积。（ ）

这样的练习从易到难，学生由浅入深地掌握了"1000以内数的知识点"，并且突破了教学的重点和难点。多种形式的练习极大地调动了学生的主观能动性，有效地巩固了新知、发展了学生对学习的兴趣。使学生在练习过程中获得成功的喜悦，更能让学生学习兴趣得到持久的发展。

美国心理学家布鲁纳说："学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。"作为教师要教师应准确把握教材，充分挖掘其趣味因素，充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，让他们真正理解和掌握数学知识和技能，培养他们良好的品德。

参考文献：

[1] 陈 珊.自能学习教学模式研究[M]. 教育导刊出版社，2005.

[2] 刘锦龙.创造激发学生学习动机的课堂环境[J].新教育，2004，03.