游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用探讨

潘亚杰

摘 要：小学数学是一块学习理科知识的敲门砖，是训练学生逻辑思维能力的启蒙学科。没有它作为基础，学习其他理科就好比空中楼阁。因此小学数学教学就有着至关重要的作用，在新课标改革实施以来，游戏化教学模式对小学数学教学质量的提高有着卓越的贡献。本文将主要论述游戏化教学在小学数学教学中的重要意义和实际具体的有效应用。

关键词：游戏化；小学数学；教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-297-01

在新课标改革实施以来，游戏化教学模式成为了其中的一项重要环节，也是运用最广泛的一项教学方法。越来越多的人开始关注起游戏化教学，而小学数学成为了运用游戏化教学最为普遍的前沿阵地。学生们通过游戏的形式自主学习，合作探究，这一学习模式不仅提高了学生数学学习的水平，更是显著提升了小学数学教学的质量，从而营造出互惠共赢的局面。

一、游戏化教学的作用

游戏化教学以学生为主体，通过游戏为媒介，培养学生的数学思维，在丰富多彩的游戏中完成数学学习。通过老师将抽象的数学教学具象化，把每个单元的学习重点和难点通过游戏的方式向学生进行传达。游戏有助于培养小学生正确的数学态度，大量不同的数学思想和思维方式在游戏中得以灵活运用。小学生在游戏中可以锻炼用不同的思维方式来思考数学问题。对形成小学生良好的数学思考习惯有着巨大帮助。举个例子，小孩子在玩七巧板的过程运用多种方法来玩七巧板，使其拼接成一个又一个的美妙图案。在构思如何对七巧板进行摆放的过程中，孩子在不经意间就能够训练出一种良好的、多元化的思维模式和思考习惯。这种游戏化的教学方法彻底颠覆了传统的教学模式，充分做到以学生为主体，让学生自己参与到教学过程中来，由从前被动接受教师强行灌输知识，到通过游戏中教师的指导来主动获取知识完成学习目标。游戏化教学充分调动了学生对学习数学的主动性、参与性和积极性，激发了学生的学习热情[1]。

在当今以独生子女为主的时代背景下，学生自私自利、完全以自我为中心的性格缺点暴露无遗，和以往相比，孤僻、不合群的学生人数也在与日俱增。而游戏化教学这种充满互动性和交流性的学习模式使学生们之间可以平等交流相互沟通，对建立健全学生的人格有着潜移默化的影响。也就是说，游戏化教学这一教学模式对提高学生的综合素养也有着莫大的帮助。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

1、主要形式

游戏化教学作为当前教育领域中的新型教学理论，尤其强调“以学生为中心”，教师通过运用游戏的教学方法，积极展开教学活动。

2、具体过程

在漫漫的学习长河里，小学数学学习就是其中的一叶扁舟。而游戏化教学就是这一叶扁舟上鼓起的帆，如何能让小学数学学习这叶扁舟“扬帆远航”，主要有以下几个步骤：

首先要设立学习目标和学习任务。游戏化教学以学生为主体，不仅是要让学生也加入到教学环节中来，更是要让学生占主导地位。在小学数学教学开始前，教师充分分析与理解课文教材内容，结合学生的具体年龄，用游戏化教学传授教材内容，为小学生学习数学营造一个轻松愉快活的学习气氛和学习能力，从而最终提高小学数学的学习能力与水平[2]。

由于小学生的年龄比较小，思维和思考能力尚未完全成熟。因此在小学数学的教学过程中，教师设计的游戏环节要短小而精炼，游戏规则要合理。简单来说就是根据学生的年龄段有针对性的进行游戏化教学。比如，对于低年级的学生，在学习数字的教学过程中，教师可以运用“抱团”游戏进行教学。先让学生在教室里手拉手围成一个大圆圈，然后按照顺时针或逆时针的方向走，教师在此期间随意报出一个数字，学生根据教师报出的数字，让相对应的人数聚集在一起。假如教师说数字6，6位同学就要抱在一起。通过趣味游戏加强学生对数字的认知。

在小数点的学习过程中，教师可以在布置普通练习册上数学作业的同时，让学生们去家里或学校周围附近的超市，把自己喜欢的食物价格记录下来，然后在课上进行比较，同样的食物，看谁能以最低的价格买到手。这不仅让学生学会了小数点的应用，同时还有助于培养学生树立正确的金钱观。在比价格的游戏过程中，教师通过鼓励和引导学生，让他们能够从多角度看待问题，全方位地学习数学。同时要对游戏的时间进行掌控，不能让学生在整堂小学数学课里一直在玩游戏。游戏化教学中时刻需要教师和学生之间进行互动和交流，这不仅能锻炼学生们的语言表达能力，对整体数学学习的把握与认知得到升华，还能让学生们学习数学的热情得到空前提高，更能大大优化数学学习的效率，达到事半功倍的效果。小学生由于年龄较小，注意力容易不集中，游戏化教学本身固有的新鲜性则可以更好地吸引学生们的注意力。在小学数学教学中，教师也可以经常以小组为单位进行比赛[3]。比如学习数学运算的时候可以分小组进行计时比赛，比比谁能算得更快更准确。小学数学教学通过游戏化教学这种模式使得其趣味性得到大大的提升，更加吸引学生们的注意力，学生们的学习热情和学习兴趣被激发，数学学习的效果自然就会得到提高与改善。

在小学数学教学中，游戏化教学最后的环节就是对最后成果的评价和总结。这种评价是相互的，既有教师对小组的整体评价，也有对学生个人的评价，还有学生之间互相的评价。在最后的评价中教师要对学生们积极参与的精神提出表扬，对其中表现突出的同学进行重点表扬。在总结过程中，通过对游戏结果的总结和教师最后的整体总结，能够使学生充分吸收和掌握从游戏化教学中获得的知识。游戏化教学这一教学模式让枯燥无味的数字变得生动形象，让孩子们在游戏中学会数学。

结论：总而言之，通过游戏化教学，培养了小学生的逻辑思维能力；通过游戏化教学，培养了学生之间的合作精神与集体荣誉感；通过游戏化教学，充分激发了学生们的学习数学的热情和积极性。所以，广大小学数学教师还应该加强对游戏化教学的应用，并且积极进行更多该种教学模式的实践探索，从而更好的促进我国数学教育的发展。

参考文献：

[1] 冯 宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，06：101-102.

[2] 吕冬梅.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 新课程（小学），2015，12：139.

[3] 陈秀琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J]. 新课程（小学），2015，12：313.