小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

赵平礼

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-374-01

随着各种媒体的飞速发展，学生获取外来信息的手段越来越多，在这种情况下要让学生特别是小学生喜欢你的课，就必须想方设法提高学生的学习兴趣。在教学实践中我总结了一些方法和各位同仁共享。

一、注重你的“第一”形象

是否能让学生喜欢你，在很大程度上取决于你能否留给学生一个美丽而又深刻的第一印象。因而，在与学生初次见面之前，教师应刻意打扮一番，整洁得体的时装，轻盈而不失稳重的仪态，绘声绘色的讲解，都会赢得学生的好感。“完美”的第一形象会使学生一下子就喜欢上教师。

二、充分表现对学生的爱

没有付出怎求回报？要想学生喜欢你，你就必须先喜欢学生，充分表现对学生的爱。无论是学习上，还是生活上，你都应该无微不至地关爱每一位学生。这种爱应该含有殷切的关怀、热情的期待、感情的沟通、相互的理解、知识的传授和人才的培养。总之，它是一种教育的爱，这种爱的真挚的表现，能使学生体验到教师的用心良苦，由此产生对老师的喜爱之情。

三、巧设导语，激发兴趣

常言道：好的开端等于成功的一半。可见一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一位老师走进课堂第一句话就是把书拿出来，翻到第几页，特别是小学生注意力集中的时间本来就比较短，这样的导语无疑是最好的催眠曲。为了避免这种现象，这就要求我们语文教师格外重视导语的设计。它既是语文教师的基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。

课堂导入的方法很多，下面是常见的几种导入方法。一是故事导入，吸引学生。心理学研究表明，中学生学习有个形象思维到抽象思维的发展过程。教学趣味化是激发学习情趣的重要因素之一。用一些与课文有关的故事导入课文利于课堂教学。二是设疑导入，诱发思考。学起于思，思源于疑。设疑能诱发学生思考，激发他们的好奇心，引发学生强烈的求知欲望，使学生兴趣盎然地探求新知识三是温故导入，启迪新知。温故知新导入法是各科常用方法，它体现了教学中新旧知识的衔接和联系，又体现了循序渐进的原则。四是开门见山，导入新课。开门见山，就是教师单刀直入地板书课题，并围绕课题提出一些能揭示教学目的、突出教学难点的题目，以触发学生思维的灵感，引燃思考的火花。除了以上四种方法外，我们还可以采用欲扬先抑法或者激发情感法等多种巧设导语的方法。到底采用哪种方法最为合适，这要根据课文内容而定。

四、让学生唱主角

传统的教学观念，单纯地强调传授知识，学生主体性不断丧失，学生变得越来越依赖于老师、课本和练习。事实证明死记硬背的东西常常缺乏生命力。从语文教学的现状来看，教师教得异常辛苦，而学生收获甚微。究其原因，学生自主精神欠缺，没有掌握学习的主动权。这就难以激发学生的学习兴趣。因此，现代教学论更加重视和提倡调动学生学习的积极性，要求将教学的重心转到学生身上，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。华东师大教授说：“没有学生学习的主动性，教育就可能变为‘训兽式的活动。”看来，让学生在课堂教学中唱主角已迫在眉睫。

1、把课堂还给学生

要确立学生的主体地位，激发学生学习兴趣，就必须正确认识和对待学生。学生既是受教育的对象，更是有着独特个性的人，他们有自己的思想、观点、情感和意志。所以，在课堂教学中，教师一方面严格要求自己尊重学生、鼓励学生，与他们建立民主平等的师生关系，另一方面在设计教案前，组织教学过程中应注意围绕学生的主体地位展开，最大限度调动积极性、主动性。如在教学中，教师可采用讨论式的教学方法。它有利于激励学生主动参与，有利于发展学生的智力，有利于培养学生的能力、激发学生兴趣。

2、教师讲解要精练，更多的时间组织学生合作学习

要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生参与的学堂，就必须遵循以学生为主体，以教师为指导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过教师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题教师也尽量不要讲；非要教师讲之不可的地方，教师要精讲，即用尽量少的时间和最精要的语言讲通即可，而让学生更多的时间在学习过程中充分活跃起来。

总之，激发学生学习语文的兴趣是提高语文教学效益的前提。在教学中，我们要通过多种渠道多种手段激发学生学习兴趣，最有效地保证学生积极主动地投入语文教学活动之中。endprint