关于初中班主任班级管理工作的创新研究

【摘要】初中阶段对于学生来说是个人成长的重要时期，班主任作为这一阶段的主要引导者，要不断创新自己对于班级的管理方式，营造良好的班级氛围，使班级中的每一位学生的身心都获得健康的发展。

【关键词】初中班级管理；师生关系；创新

班级是学校开展教育教学工作的重要组成单位，同时也是学生进行学习发展的重要环境，而班主任是整一个班级重要的管理者和教育者。因此，班主任掌握并且提高班级管理艺术对提升教学质量、引领学生健康成长有着极为重要的意义。

一、改善初中班级管理现状的必要性

初中阶段对于一个学生来讲，正处于一个从有较大依赖性的少儿时代心理时期向着具有一定独立生存能力的心理时期过渡的阶段，这是一个非常关键的心理变化时期，成人的引导起到的作用是极其重要的，这就使得班主任对于学生的管理引导，直接影响着学生的心理变化与价值取向，但是现如今一些初中班级的班级管理倾向于以学习成绩为评判基础，忽视了部分学生的发展，导致形成了不良的班级管理方法。在一些缺乏民主管理的班级中，班主任处于班级管理的绝对地位，班干部只是帮助老师传达指令的帮手，大部分学生甚至没有参与制定班级活动计划的机会，这就严重打击了学生的主动性与积极性，不利于整个班级氛围的建设。

初中生刚刚从小学进入一个新的环境，他们中的很大一部分人还保持着小学生的一些较为幼稚的心理特点，同时又具备了一定的社会性情感和自我认知，个人的个性特征逐渐开始鲜明起来，虽然与小学阶段相比，在生活以及学习中的依赖性减少了许多，面对问题与困难的时所拥有的精神力量和品质得到了明显增强，但是由于社会经验较为缺乏，心理控制能力较弱，很容易产生固执、偏激或者是孤独、封闭等负面的心理活动。

在这样一个阶段里，“保姆”式管理方式或者完全放任学生自主管理的方法都无法完全适应初中学生的实际心理状况，如何较为全面地考虑到学生的主观感受的同时，锻炼好学生自治自理的能力，建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是承担着班级管理与教育的双重任务的班主任必须要不断探索创新的问题。

二、创新班级管理工作的方法研究

1、了解学生基本情况，加强与家庭教育的配合

全面并且深入地了解初中学生的个性特点是初中班主任进行班级管理的前提条件。每一个学生都具有自己的个性特点，初中班主任要从学生的角度出发，通过观察学生的言行举止，进行相关的私下谈话，来发现学生的“长板”与“短板，全面掌握学生的特点”，做到在班级的教育与管理工作中因人而异，因势利导，避免出现忽视学生之间的差异而导致的胡乱安排的情况出现。班主任应该学会正视这些差异，并利用这些差异，多多发表鼓励性评价，更好地发掘和培养学生们的潜能，发展学生的特长。

在了解学生的个人情况下，可以较多地依靠家长的力量，在某些方面家长比教师更能理解学生的心态。所以在日常的工作中，班主任可以时常与学生家长进行沟通，了解学生在家的学习以及生活情况，同时向家长反馈学校及教师个人的教学方法和理念，两方相互沟通，相互交换教育的意见，找到更加合适的管理和教育的方法。

2、注重班风建设，培养班级向心力

班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌，是影响班级成员的一种无形却强大的约束力，良好的班风是形成、巩固班集体，教育集体成员的重大推动力。

班级向心力是形成班风的基础，而由学生自己组成的班级管理团队则是班级力量的核心。学生主动参与到班级管理中的行为是学生自我意识的体现，在了解学生的个人意愿之后，班主任可以合理引导班干部团队中各自的职能管理，最大限度地调动每一个成员管理班级事务的积极性和责任心。

除了班干部團队之外，班级中的每一个同学都可以相应地承担自己对于整个班级的责任，他们熟悉班级的每日情况，了解班干部团队的运作情况，他们对班级管理内容的制定都有平等的发言权，班主任需要转变自己只依靠班干部团队的观念，充分认识到剩余同学存在的意义，在制定班级管理内容的过程中，提高每一个班级成员对班级管理事务的关心度，强调班级的众人翁精神，时时刻刻树立学生自主管理的观念，并贯彻到行动中。

发挥部分学生的领导力特长，培养全部学生参与班级管理的自主意识，营造一个自由、民主的班级环境，提高班级的向心力，班主任需要充分发挥自己的引导作用，合理利用竞争机制，让学生真正成为自己班级的主人。

3、利用新媒体平台，创新交流方式

随着“微时代”的不断发展，微信、微博逐渐成为年轻学生交流沟通的首选平台，一味遏制学生对于网络世界的兴趣不仅不能将学生的注意力转移到学习生活中，还可能产生强大的反弹力，使得学生对班主任产生相应的排斥甚至是厌恶的心理。因此，班主任在课外鼓励学生利用当今流行的社交平台，来建设属于自己班级的网络平台，这样的尝试不仅可以发挥部分同学在新媒体方向的潜力，也可以适当锻炼学生组织、管理、维护的能力，是一种社会实践的新的方法。

另外，对于一些课外习题解惑以及生活烦恼，社交工具也可以为师生间的交流提供一种新的方式，而家校之间的联系也可以通过网络平台来得到加强，充分利用新媒体的优势，双方之间的平等交流，可以为班主任的班级管理提供新的思路与想法。

但是由于一些初中学生的思维和心理尚未成熟，在利用网络工具的同时，班主任必须加以实时的引导、指导、疏导，防止一些学生出现沉溺于手机、网络的不良情况。

4、重视情感交流，培养师生之间的信任感

班级是一个整体，师生间没有交流，就无法开展教育和管理的工作。重视与学生之间的情感交流，就要主动走进学生的情感世界，与学生之间建立充分的信任关系。班主任在承担班级管理工作之前首先是一位教师，其自身的教育素养和人格精神对学生有着潜移默化的影响。以教师特有的坦荡胸怀和持久耐心去教育学生，采用以情动人、以德服人的方式去管理学生，尊重学生，爱护学生，让学生对班主任产生一种依赖感、亲密感和信任感，在这种融洽的师生关系下，整个班级的管理也就显得井井有条了。

三、结束语

班主任在教书育人的同时，还必须明白自己身上所承担的调整学生心理状况、引导学生人生方向的责任的重要性，这份重要性要求班主任不断去探索班级管理艺术，协调好师生关系，推进班级整体进步，以实现为社会培育更出色的人才的最终目的。

【参考文献】

[1] 闫秀芳. 新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J]. 学周刊， 2013，（8）.

[2] 邱六英. 关于初中班主任班级管理工作的探索[J]. 学周刊， 2014，（05）.

[3] 邱玉荣. 浅谈初中班主任教学与管理的交互式影响[J]. 中国校外教育：理论， 2012（1）.

【作者简介】

罗念（1986—），男，汉族，重庆渝北人，本科学历，重庆市两江中学校教师，主要研究方向：初中数学教育。