创设语境，激活高三语法教学——由一节高三语法复习课引发的思考

沈晓丹（福建省漳州诏安一中英语组）

创设语境，激活高三语法教学
——由一节高三语法复习课引发的思考

沈晓丹
（福建省漳州诏安一中英语组）

语法复习课的教学主要是不断地创设语境，创设贴近时代、生活的情境，让学生在运用过程中感知和学习语法；让情境带动概念，强调学生的亲身语言体验和实践，体现了“为用而学，在用中学，学而能用”的教学理念。

语法复习；倒装句；创设语境；情境；体验

2015届的高考刚落下帷幕，就意味着2016届的学子进入高三总复习的预备状态。一提到高三，总摆脱不了紧张的复习，堆积如山的复习材料，死板的语法规则，狂轰滥炸的题海战术，应接不暇大大小小的考试、测验，哪一样不是让师生累得喘不过气。如果再加上沉闷枯燥的课堂教学，那不是让学生更觉得高三的日子暗无天日，苦不堪言；再者，老师本身也没能体验到授课的快乐和成就感。所以，我一直在思考这样一个问题：怎样让生动活泼的课堂气氛驱走课堂复习的呆板沉闷，让学生的身心在英语课上尽可能放松，并体验到学习的愉悦和成就感，让他们一如既往地爱上英语课。每次备课我总要绞尽脑汁，想出每种课型的制胜法宝吸引我的学生，让学生在轻松活泼的氛围中愉快地接纳我为他们精心准备的精神食粮。下面，我把曾为学生精心准备的一顿“精神大餐”——一节倒装句的语法复习课呈现出来，藉此探讨如何上好高三英语语法复习课。

一、教学思路

本节课的教学内容是复习倒装句。由于学生在以前的学习中已经基本掌握其意义及用法，因此，本课的教学主要是不断地创设语境，创设贴近时代、生活的情境，让学生在运用过程中感知和学习语法。让情境带动概念，以交际运用代替枯燥的听和记，让课堂在学生的主动参与中进行，教学的每个环节都强调学生的亲身语言体验和实践，体现了“为用而学，在用中学，学而能用”的教学理念。

二、教学实例

1.创设趣味情境，导入主题

一开始上课，学生的眼球就被多媒体大屏幕上一个打扮时尚怀抱猴子的女士所吸引，这时画面上又出现了一个搬运工朝女士走过来，女士开始喋喋不休，向搬运工抱怨说她从没这么伤心过，人们都说她的孩子长得丑，像猴子。女士因为人们的粗鲁忍不住哭了，这时搬运工安慰她，体贴地给女士端了一杯茶，并问她：怀里的Monkey要不要吃香蕉？故事的结尾让全班同学哄堂大笑，学生体会到这个故事的幽默之处在于搬运工尽管很礼貌，但他还是伤害了女士的心，因为他也把女士怀抱里的孩子误以为猴子。当然，整个故事是用英文叙述的，并且字幕上打出了这几个句子：

（1）Up came a porter.

（2）Sad as she was，she managed to tell him her story.

（3）Never have I been so upset before.

（4）So rude were those people to me that I couldn’t help crying！

这时，我提问学生：What sentence structure do these sentences belong to？学生还沉浸在刚才的兴奋中异口同声地说：Inversion。然后我又问：“How many types of Inversion are there？”学生回答：There are two.Full Inversion and Partial Inversion.藉此，引入了本节课的复习内容——倒装句，包括全部倒装和部分倒装。

2.奇思妙想，跌宕的故事情节引出复习内容—Full Inversion

紧接着，屏幕上又出现了一座山，山上有块巨石，山脚下出现了一个城镇。有一天，从山上传来一声闷响，也传来了人们惊恐的声音“石头滚下山了。”所幸，石头砸落在山脚下的城镇，但没砸到人。相反，这块巨石成为一个著名景点，吸引了全国各地的人到此旅游，给当地人带来了一大笔财富。随着旅游业的发展，城镇富裕了，房价也上涨了，人们每天都在抱怨房价又上涨了，他们以前能轻而易举拥有一座房子的日子一去不复返了。通过这个情境的创设，学生的学习热情被充分调动起来，在看图的过程中，学生边听我讲解边完成了段落的填空练习。

学生完成了填空练习后，我要求他们找出短文中全部倒装的句子。

（1）On the top of the mountain stood a stone.

（2）Down rolls the stone！Down it rolls！

（3）Then came voices all shouting together.

（4）There exists a problem.

（5）Gone are the days when people can easily possess a house of their own！

这时我又要求学生归纳出全部倒装的注意事项：

①代词作主语时，主谓语序不变。

②此结构不用于进行时态。常用的谓语动词有：be，come，go，lie，lay，live，remain等不及物动词。

3.结合时代热点事件，引出PartialInversion（部分倒装）的复习

部分倒装的复习采用视听结合，让学生先听段录音，屏幕上敲打出new strain of virus（新型病毒）的字眼，然后出现挖空短文让学生根据所听内容把短文补充完整。

When H7N9 virus was found in human body，scientists started to research on it____________.Scientists knew_____about the virus except that it can be deadly.Previous experience____________to work.They didn’t adjust their ways_____they discovered that the bird flu was a new strain.Now，they________use biological analysis，but also adopt many other methods to find out how to cure the disease. They work___________sometimes they only sleep three to four hours a day.They believe human beings will eventually defeat the disease_________combined efforts.

学生凝神屏息，在本子上快速写出答案。校对完答案，要求全班分组讨论用倒装句改写这篇短文，最后归纳汇总：

（1）意为“一……就……，刚……就……”，指某事发生得早

Hardly/Scarcely/Rarely+倒装句式（过去完成时）+when陈述句形式（过去时态）

No sooner+倒装句式（过去完成时）+than陈述句形式（过去时态）

（2）意为“不但……而且……”

Not only+倒装句式+but（also）+陈述句形式

（3）意为“直到……才……”

Not until+句子（陈述句式）/时间状语+倒装句式

（4）用于only开头的句子

Only+时间副词/介词词语/状语从句+倒装句式

（5）在so/such......that引导的结果状语从句中，为了强调，把so/such提到句首时，主谓要倒装。

这个环节有效地训练了学生的听、说、读、写能力。让学生做到脑、眼、口、手并用。

4.层层递进，激发学生的发散性思维

学生归纳出全部倒装和部分倒装的句型后，鼓励学生想想是否还有比较特殊的倒装句型并要求他们完成连线匹配练习。

匹配练习任务完成以后，学生发现了as和though引起的倒装结构并进行了要点归纳：

让步状语从句的倒装注意事项：

（1）把形容词、副词、名词、实意动词、分词放在句首

（2）可用as和though，但不能用although

（3）名词放句首时不用加冠词

5.学以致用，把语法用于实践中，初步体验成功的喜悦

复习完全部倒装、部分倒装和倒装的特殊句型后，该是让学生小试牛刀的时候了。这个环节要求学生描述屏幕上的画面内容写一篇不少于120个单词的短文作为家庭作业。提醒学生写作时考虑用倒装句描述图片内容，增添文章的生动性。

三、教学反思

本节课我对倒装句这一语法现象的复习摒弃了传统的演绎法复习模式，即：规则——例句——练习，而是采用了创设情境，设立任务，把听、说、读、写四会能力贯穿于整节课，充分调动学生的学习激情，让学生不断体验角色的切换，充满了新鲜感和好奇感，最后书面表达又让学生体验到用倒装句书写作文带来的成就感。

四、对英语语法教学的一点思考

语法的学习好比建筑的脊梁，有了一定的语法基础，学生才能进行正确的语言输出（说和写），也有助于语言的输入（听和读）。近几年来，高考英语试题从整体上进一步向测试考生的综合运用能力倾斜，注重考查学生对所学知识的灵活运用，也就是说高考更侧重考查实际运用语言进行有效交际的能力，考查角度由考查简单的语法知识变为考查语法知识运用的能力，考查的层次更高，难度更大。

因此，笔者认为，在高三复习中要加强和改进语法教学，语法教学必须在丰富真实的语言材料基础上进行，只有让学生接触大量的真实语言材料，才能真正培养他们的语法语用意识，从而使他们大脑中的语言习得机制充分发挥作用，使语法学习收到事半功倍的成效。掌握了一定的语法，学生的听说读写才会有根本性提高，也才能提高学生组织句子的能力和写作能力，同时提高阅读理解能力。

缪晔.基于情境认知理论的高中英语语法教学［D］.上海师范大学，2012.

·编辑李琴芳