开展学情调查 优化体育教学

王军强

【关键词】 体育教学；学情；个体差异；分析

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0071—01

初中生身体和心理都处于成长关键期，他们思维活跃，对生命都充满好奇，富于想象，喜欢特立独行，有比较强的自尊心和逆反心理。在体育教学中，教师要对学生的学情进行全面调研，帮助学生建立健康的心理环境，这对提升课堂教学效果有重要帮助。初中体育与健康课堂教学有自身规律，教师在进行学情调查时，要注意系统性、连贯性，从课前、课中、课后几个阶段展开学情调查，充分了解学生个体差异，把握学生运动特征，关注学生运动效果，全面塑造学生体育素质。

一、课前分析，了解学生的个体差异性

在教学之前，了解学情应该是备课的重要内容。教师要根据年级特点进行学情调研，从学生年龄特征、认知水平、身体素质、个性喜好、班风班纪等方面进行深入调查，掌握学生学习心理需要，为备课找到起点，也为课堂教学找到重要切入点。教师要深入到班级中和学生聊天、讨论，或者用多种调查咨询方式获得学生个体认知情况，掌握班级绝大多数学生的兴趣爱好，这样才能为教学设计提供重要参数。

在对学情调查时，还要结合前面的教学对学生进行观察、分析，了解学生的学习基础，要对学生已知和未知的内容有清晰的把握，这也是进行学情调查研究的重要信息。为掌握第一手资料，教师还需要深入到学生之中与学生交流，或者是采用调查问卷的形式对学情进行全面调研，这样可以提升调查覆盖面，也能够真正倾听到学生的心声。一定要让学生对体育课堂教学发表自己的看法，让学生对教师的教学情况进行反馈、对运动障碍和难点做出強调，这样教师在综合多种信息之后，便可以对学生学习兴趣激发点、学生掌握技术要领、学生常见错误、学生对待体育运动的态度、学生运动倾向等进行科学分析，也才能为下一步制定教学策略提供重要参考。

在调查过程中，教师还要特别关注学生的个体差异，同一个班级学生年龄差异不大，但运动基础、运动兴趣差异比较明显，教师对此要有清晰认知。因为只有掌握不同学生群体的实际需求，才能提升教学针对性。

二、课中分析，把握学生运动的发展性

由于学生存在个体差异，对体育运动的态度自然呈现多元性。在学生实际操作时，也会出现超出教师预设的情况。学生学习进步有快慢，发展很不平衡，有些学生会呈现剧烈变化，教师要对学生运动情况做好动态把握。

课中学情分析可以分为几个阶段：首先是进行课堂准备活动，教师要安排一些针对性的辅助练习，根据学生练习情况进行分析判断，为下一步教学环节实施做好切实准备；其次，教师要在学生运动中做好巡视指导，并根据学生完成运动任务情况判断学生对学习内容和运动技巧把握情况，及时发现练习运动中存在的问题。要找到这些问题出现的原因，并进行相应的教学方法调整，特别是对教学难点形成有效突破；再次，教师要对不同学生展开跟踪调查。由于学生存在运动差异，因此教师要对不同性别、不同兴趣爱好、不同运动基础的学生群体展开调研，这样才能实行分层教学策略；最后，教师要学会察言观色，通过对学生的表情、眼神、语言、动作、神态等外化特征进行分析，准确捕捉学生内心活动。教师不妨在实际运动中让学生发表意见，也可以实际参与到学生运动中，和学生一起活动，这样可以对运动负荷、对技术动作学习难度进行适当调整，对学生容易出现的问题进行对策预设。

三、课后分析，关注学生的积累动态性

课堂教学结束后，教师要对学生表现、课堂教学进程、教学效果等因素展开系统总结，要找到课堂问题出现的原因，对学生运动表现进行多维分析，为以后课堂教学提供最有价值的信息资料。著名学者叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”由此可见，教师写课后教学反思是多么的重要。体育课堂教学和文化课一样，教师的课后小结同样不可忽视，这是别样的学情调查，对学生课堂表现给出判断，能够为后来教学提供参数，对学生出现的错误进行分析，也可以成为以后教学的前车之鉴。

为获得最有价值课后教学反思信息，教师还可以通过与学生课后交流掌握学情资源。可以找部分学生进行调查询问，也可以让课代表专门进行汇报，还可以通过其他途径听取学生意见。

编辑：王金梅