提高初中化学课堂教学有效性的实践探索

冯兵明

【关键词】 化学教学；有效性；氛围；情境；教学内容

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0111—01

在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握。造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。针对这个问题，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。

一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围

在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，气氛极其沉闷。学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情境，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”、“天火”、“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。

三、合理安排教学内容，灵活运用教学方法

课堂教学要求教师要灵活应用教材，要根据学生的年龄特点和接受能力，科学合理地安排教学内容，灵活运用教学方法。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生的心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容如何分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一致。例如，我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。

四、加強实验教学，提高学生的化学能力

化学本身就是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高学生能力的重要环节。这就要求教师要认真做好教材上的每一个演示实验，课前要认真准备，确保演示实验的成功。实验时要做到操作规范，并注意引导学生从形象思维上升到抽象思维。对教材后面的实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联系所学的知识进行分析、判断并认真做好记录，填好实验报告，养成良好的实验习惯。而其他几个选做实验和家庭小实验，教师应在课外指导或鼓励学生做，培养他们综合运用知识和善于自学、勇于创新的意识。

五、理论联系实际，引导学生学以致用

化学是一门源于实践又要回到实践中的学科。在化学教学中，教师要加强理论联系实际，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识，让学生用化学视角去观察问题和分析问题，使他们感受到生活之中处处有化学。如讲到铁的锈蚀的条件时，教师可以让学生想象家中的铁锅用过之后，如果里面有水没倒干净，很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈，以此让学生理解金属锈蚀的条件。在讲到一氧化碳的物理性质时，教师可以联系身边一氧化碳中毒的案例进行讲解，这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中，而且非常有用，从而提高了学生的求知欲，使他们学会学以致用。

编辑：张 昀