高职院校护生自主学习准备度和学习风格的现状研究

张　扬，李　娟，张淑娟



高职院校护生自主学习准备度和学习风格的现状研究

张扬，李娟，张淑娟

[目的]探讨高职院校护生自主学习准备度和学习风格的现状与特点。[方法]应用自主学习准备度问卷和学习风格量表对陕西能源职业技术学院在校的120名男护生和120名女护生进行调查。[结果]男女护生自主学习准备度总分与热爱学习维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)；男护生学习风格以顺应型为主，女护生以同化型为主；男女护生反思观察与信息加工维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]高职院校男女护生均有自主学习的愿望，自主学习主观态度较好，但是存在自我管理能力差，缺乏有计划的组织学习及选择适合自己学习方法的能力。

男护生；高职院校；自主学习准备度；学习风格；女护生；教学方式

随着社会经济的发展和医学科学的进步，人们对护理专业的观念也在更新，其中一个重要的体现就是临床对男护士的需求逐渐增加。顺应这种趋势各大院校在护理学专业都相应增加了对男性学员的招收[1]，越来越多的男性加入到护理队伍中。知识经济使人们进入“学习化”社会，学会学习成为人们面临的终身发展任务。目前，国家高度重视高职高专教育，本研究通过调查作为护理队伍新生力量的高职护生的自主学习准备度和学习风格的现状，旨在为建立有针对性的教学模式提供理论支持[2]。

1　对象与方法

1.1调查对象陕西能源职业技术学院在校男护生共126人，将自愿参与本研究的120人作为调查对象，同时采取随机抽样法选取120名在校女护生。

1.2研究工具

1.2.1自主学习准备度问卷(Self-directed Learning Readiness Scale for Nursing Education)该问卷于2001年由Fisher等[3]编制，用于评价是否具备自主学习所要求的态度和能力。本研究采用王伟[4]翻译的中文版本，中文版问卷的Cronbach’s α系数为0.968，重测信度为0.944。量表共40个条目，有自我管理、热爱学习、自我控制3个维度，均采用Likert 5级评分法。其中，自我管理和自我控制维度得分越高，说明自主学习能力越强[由于护生自主学习准备度量表各维度的条目数不同，为使各维度得分具有可比性，本研究采用得分指标进行评价。得分指标=(各维度均分/各维度总分)×100%。

1.2.2学习风格量表美国心理学家Kolb于1981年编制学习风格量表(Kolb’s Learning Styles Inventory，LSI)，量表的重测信度值为0.44～0.72，平均信度值达0.58。本研究采用刘强等[5]修订的Kolb的学习风格调查表，修订后量表保留了原量表的维度、题数、计分方法等。量表有12个条目，每个问题都有4个选项，分别代表4种不同的学习风格，即具体经验(concrete experiment，CE)，反思观察(reflective observation，RO)，抽象概念(abstract conceptualization，AC)及主动实践(active experimentation，AE)。这4种基本学习风格又分别组成2个风格维度，即信息感知维度(AC-CE)与信息加工维度(AE-RO)。4种学习风格构成4个区域，每个区域代表一种风格类型，分别为顺应型、发散型、集中型、同化型。

1.3调查方法于2014年3月护生知情同意后由研究者担任主试，对所有护生进行问卷调查，采用统一指导语，统一发放问卷并当场回收，共发放问卷240份，收回有效问卷240份，有效回收率100%。

2　结果

2.1护生自主学习准备度得分情况男护生与女护生均为自我管理得分指标最低，男护生热爱学习得分指标最高，女护生自我控制得分指标最高。具体见表1。

表1　护生自主学习准备度得分情况±s)

2.2护生学习风格得分情况

2.2.1护生学习风格问卷得分情况(见表2)

表2　护生学习风格问卷得分情况±s)　 分

2.2.2护生学习风格类型男护生学习风格以顺应型为主，女护生学习风格以同化型为主。护生总体学习风格以发散型为主。具体见表3。

表3　护生学习风格类型　人(%)

3　讨论

3.1高职院校护生自主学习特点由表1可见，男护生热爱学习得分指标最高，女护生自我控制得分指标最高，男护生与女护生均为自我管理得分指标最低。这表明男护生与女护生均有自主学习的主观意愿与需求，对自主学习的主观态度较好，渴望学习新知识，能够接受挑战。男护生热爱学习得分指标高于女护生，这可能与能够选择护理专业的男生，在很大程度上是真正喜欢热爱这个专业有一定关系。因此自主选择护理专业的男护生在学习中也会投入更多的热情，其主观学习的意愿高于女护生。

但男护生和女护生自我管理能力均较差，不能有计划地安排学习时间，还需要提高其系统学习的能力，这与王伟等[4，6]的调查研究结果一致。这可能与高职院校护生入学成绩较低，没有良好的自控能力和学习习惯有一定关系。男护生总体自主学习准备度优于女护生，这可能与男生本身性格特征以及思维习惯有一定关系。男生相对较理性，思维有条理，学习过程中思维灵活，不拘泥于死板的学习方式。

3.2高职院校护生学习风格类型及特征由表2可知，男护生学习风格以顺应型为主。与国外部分研究[7-8]结果相同。顺应型学习者更擅长“动手”，喜欢执行计划并投入新的或富有挑战性的工作中去；在解决问题时，倾向于从他人那里获取信息或通过尝试获得；喜欢与人合作，为完成一个项目勇于尝试不同的方法[9]。发散型学习者善于从不同角度观察情境，喜欢收集信息，具有丰富的想象力和情感；喜欢小组活动，喜欢开放地倾听，乐于接收他人的反馈信息[10]。本研究结果与男生的性格特点和思维特征较吻合。

女护生学习风格以同化型为主，总体护生学习风格以发散型为主。与陶幸娟[11]的研究结果部分相似(其研究认为护生学生风格依次为同化型、发散型、顺应型、集中型)，同化型学习者擅长以精细的、逻辑的形式理解各种不同的信息，感兴趣的是抽象的理论和概念，认为理论比实际的价值更重要，喜欢阅读、听讲座[10]。这可能与我国以教师为主导的单一课堂讲授为主、护生以书面识记为主的教学模式相关，我国高等护理教育中也存在着“重理论，轻实践”的问题，不少护生有比较扎实的理论基础，但实践能力和创新精神不足。

男护生和女护生学习风格在反思观察与信息加工维度差异有统计学意义(P<0.05)。反思观察强调学习者能从不同的角度理解学习内容和学习情境，学习过程较多地依赖学习者对客观事实的仔细判断，主要特点是在做决定之前仔细观察，能从多种角度思考问题，理解事物的意义。男护生与女护生相比更擅长发散思维，思维灵活，更擅长仔细观察、分析，思考问题比较全面，擅长从不同角度思考问题，因此男护生在培养良好思维习惯、选择合适学习方法、多角度思考问题等方面优于女护生。在信息加工维度，男护生较女护生更倾向于反思观察，说明男护生能从不同程度理解学习内容和学习情境，能从多个角度思考问题。

4　小结

高职院校男女护生均有自主学习的主观意愿与需求，对自主学习的主观态度较好，但是存在自我管理能力差、缺乏有计划地组织自我学习、选择适合自己学习方法的能力；男护生与女护生学习风格不尽相同，因此需要的学习方式和教学方式也不尽相同。因此作为护理教育者在教学实践中，应根据护生的不同特点因材施教，从提高教师自身素质为出发点，打破单一教师讲授为主的教学方法，采用基于问题的教学法(PBL)、临床实境教学法、小组教学法等多种教学方式相结合的方法，并引导护生明确自身学习状态，熟悉自身学习风格，学会制定学习计划。

[1]许可,黄芳,张泽华.男护生心理压力源的质性研究[J].护理学报,2010,17(3B):75-76.

[2]张扬,王燕.不同专业方向护生自主学习准备度、学习过程、学习风格现状的研究[J]. 中国高等医学教育,2013(6):33-35.

[3]Fisher M,King J,Tagua G.Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education[J].Nurse Education Today,2001,21：516-520.

[4]王伟.护理实习生自主学习能力与问题解决能力的现状研究及启示[D].上海：复旦大学， 2010：16.

[5]刘强,左天明，孙宝志，等.观察PBL教学模式对学生学习风格的影响[J].中国高等教育, 2008(11)：14-16.

[6]杨玉杰.护生自主学习能力的调查分析[J].卫生职业教育,2006,24(18)：86-87.

[7] Cavanagh SJ,Hogan K,Ramgopal T.The assessment of student nurse learning styles using the Kolb Leaming Styles Inveniory[J].Nurse Education Today,1995,15(3):177-183.

[8]Janing J.Linking teaching approaches and 1earning styles:how can it help students[J].Emergency Medical Services,2001,30(9):77-80.

[9]Alice Y,Kolb,David A.Kolb learning styles and learning spaces:enhancing experiential learning in higher education[J].Academy of Management Learning&Edueation,2005,4(2):193-212.

[10]David A,Wyrick PE.Understanding learning styles to be a more effective team leader and engineering manager[J].Engineering Management Journal,2003,15(1):27-33.

[11]陶幸娟.护生专业学习风格与实践教学策略的研究[D].南京:南京医科大学,2007:65.

(本文编辑崔晓芳)

Study on status quo of readiness and learning style of self-learning of nursing students in higher vocational colleges

Zhang Yang,Li Juan,Zhang Shujuan

(Shaanxi Energy Vocational Technique Institute,Shaanxi 710613 China)

张扬，硕士研究生，单位：710613，陕西能源职业技术学院；李娟、张淑娟单位：710613，陕西能源职业技术学院。

G642

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2016.24.021

1009-6493(2016)08C-3015-03

2015-10-25；

2016-05-22)