怎一个“真”字了得

武凤霞

和思明认识已经近20年了，她那温和的神态、纯净的眼睛、柔和的语调，传递给我的是她从心底流淌出来的优雅与真诚。是的，思明是一个“真”的人——真真实实做自己，真真正正做教育，真真切切为学生。无论是做教师，还是做教研员，抑或是今天做校长，“真”是她一路走来自始至终的坚守。

教学求真——凸显成长的主旋律

2000年，在一次小学语文课堂教学观摩研讨活动中，我第一次感受到思明对于“真”教学的渴求。当看到一些课堂上师生的对答如流，看到颇有难度的教学内容却呈现出顺风顺水，看到学生一语中的的“精彩”，我们的心中除了疑惑就是忧虑，为学生不可思议的优秀疑惑，更为在学习过程中看不到学生应该呈现的成长忧虑。是的，这不应该是我们希望看到的教学，这不可能是真实的教学。两天的听课时间，思明好像没有了她那特有的优雅，反反复复说着这样一句话：“学习必须是真实的，教学必须杜绝伪课堂，课堂不应该追求精彩，而应该立足成长。”她的焦虑让我看到了她对自己、对教师、对教学的拷问——当前我们的教育中，还有多少真的东西？什么样的课堂才是精彩的课堂？教师的展示和学生的成长哪个更重要？为什么许多教师会把自我展示放在教学的首位？学生成长本该是教育的基本，为什么在当下却这样被缺失，而又很多人熟视无睹？学生为什么在学习中不是发表自己的思考，而是揣测教师的心理？从什么时候起学生们开始了这种变化？一个连学习都不能呈现真实状况的教育怎么会培养出求真的人？……一系列的思考让我们谈了很久，记得思明很认真地告诉我：“相信我，无论什么时候，我必须要求我的课堂是真实的！如果哪一天我做校长，我必定会带着老师们寻找课堂上真实的精彩！”

是的，她做校长了，几年来她一直在追寻着“求真”的教育梦，“学导和谐”课堂的创建让我们看到了尊重学生个性、顺应学生发展、引导学生成长的真教育。在这一教学理念中，针对学情设置试学目标、范围、内容体现了教学内容的真，针对学生自主学习后的疑难点进行导学体现了教学过程的真，把所学知识与生活相结合进行综合练习体现了教学效果的真。真教育就应从本真课堂开始，用真内容去教学生做真人，用真过程去达到我们求真之目标。

发展求真——稳稳当当走好每一级台阶

还记得那是2009年，我和思明作为河南省第一批名师培养对象在一起学习，学习结束后要通过笔试来确定名师人选，这还是河南教育史上破天荒的第一次。勤奋努力的思明当然是不怕考试的，也毫无悬念地入围了。考试结束后，当记者采访她时，她坦诚地表明自己的态度：“名师不是考出来的！”面对记者的惊讶，她说：“不是吗？真正的名师是在教育过程中诞生的，因为名师身上应该有特别的资质——他们爱阅读，爱思考，爱研究；他们爱学生，爱课堂，爱教育；他们有成长，有成绩，有成果。他们为学生付出，他们被学生热爱。在他们的课堂上，学生神采飞扬也好，静默沉思也罢，一切只为了学生成长，在他们的教育中，批评和表扬都是发自内心的爱。他们的学生都有着和资质相匹配的成长，他们的学生在成长中都有着发自内心的愉悦。而这些，又如何在一张试卷上看出来呢？可以肯定地说，考试考不出教师真正的能力，考不出真正的爱。所以，名师不是考出来的！”

看着频频点头的记者，我不得不感叹思明的无与伦比的“真”。她就是这样一个认真的人，哪怕是自我成长中的一个关键台阶，她依然坚守着自己心中的底线。正是因为有这份高贵的坚守，所以，才有了她一步步走来的坚韧、扎实与精彩。思明爱教育，所以，她才离开了相对自由的教研员岗位，以竞岗第一名的成绩做了校长。我并不太清楚这十年间她经历了怎样的艰辛，但我知道学校飞速的发展与变化。每次见面，她总在说，老师们做了什么，做好了什么；她帮助了老师什么，自己成长了什么。眉宇间尽是为师生成长流露出的欢欣与喜悦。她精彩的叙说、欢欣的神情无一不昭示着她作为教育人的幸福！是的，教师在成长，思明在成长，他们的学校也在成长，一步一个台阶，踏踏实实、认认真真地走来。在这成长中，她把自己和教师联系在了一起，和学校联系在了一起。我看到了她心中明确的教育目的——不仅仅让学生掌握必要的知识和技能，更要发展学生那些“人之所以为人”的情感——让学生学会爱，具备爱的情怀和能力。用爱促进着学生身心的和谐发展，用爱培养着学生爱的感受力和实践力。“学导和谐”教学的特色就是在爱中产生的。“学导和谐”教学研究，体现了思明对以爱育爱的理解、追求和实践。

管理求真——学校要成长为自己

2015年的春天，思明校长作为河南省首批名校长培养对象到南湖小学学习，我们又见面了。她告诉我，这次培训去了很多名校，也结识了很多校长。她慨叹：对于一些名校，我们学不来他们高水平的师资队伍，也学不来他们得天独厚的优越环境，还学不来地域的政策、家长的优秀……那么，我们究竟该向名校学什么？怎么学？她认为，主要学习他们理念诞生前的思考，学习他们根据实际寻找发展策略的思路。在她的心中，名校经验绝不能单纯地被“拿来”，也不完全是用来开阔视野、提升管理能力，它最大的价值应该是用来唤醒的，唤醒自己的思考，唤醒改革的意识和能力。

是的，学习是为了被唤醒！作为校长，在管理学校的过程中需要一次又一次地被唤醒！唤醒新的更适合学校发展的管理方法，唤醒独特的行之有效的管理技巧，唤醒带领师生发展的最佳路径……翻开思明的学习笔记本，我们会惊讶于她记录的详实、眼光的敏锐和思维的独到。在她的笔记本上，记录、旁批、提问、感言，常常是红蓝相间，密密麻麻，在略显凌乱的记录、批画中，我们可以窥见一个校长学习中的思考，可以窥见一个执着于发展的教育人对于“真教育”的孜孜以求。

因为心中有路，所以，她和老师们一起创造的“学导和谐”课堂才能在教育的百花园里树立起一抹灿烂的靓丽；因为始终求真，所以，“学导和谐”课堂才真正成为师生发展的凭借与依托。

这就是王思明，一个至纯至真的教育人。虽然现在天各一方，甚少相见，但她的真言、真行、真情、真志，以及对教育、对学校、对师生的真爱，时时打动着我，让我不能不心生敬佩，并遥遥牵挂……

（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

责任编辑 郝 波