广东广州市番禺区市桥北城小学 陈 珊
构建基于办学哲学引领的特色课程体系研究
——北城小学“心智教育”引领下的特色课程建设之路
广东广州市番禺区市桥北城小学陈珊
学校的办学哲学,英文school philosophy,是指一所学校信奉的教育理念,它是学校全体成员的教育信仰,主要体现为学校的办学理念、愿景和育人目标。其中,办学理念是办学的出发点和归宿,是学校的灵魂,体现在学校的一草一木、师生的一言一行中。育人目标是指学校想培养什么样的学生,直接反映了学校的办学追求。落实学校的办学理念和育人目标,主渠道在课程建设,课程在学校教育中居于核心地位,集中体现了学校的教育理念和教学思想,是落实培养目标的有效载体,是组织教育教学活动最主要的依据。课程建设应该充分体现学校办学的价值取向,而学校也必须确立课程的核心地位,充分发挥课程文化对学校文化的影响力,否则学校文化的建设将有名无实,办学理念也会沦为一句空的口号。
广州市番禺区教育局2009年提出“上品教化”区域教育理念,2015年又提出打造番禺教育的“升级版”,这意味着区中小学学校文化建设进入深化的阶段。“升级版”的抓手是什么?北城小学立足“心智教育”的特色品牌,在“构建雅秀慧兼具的心智教育乐园”办学理念的引领下开展课程创新,寻找、整合课程资源,设计、改造课程体系,开发出一系列具有校本特色、深受学生喜爱的课程,有效地推进了素质教育的实施。
1.心智教育的提出
北城小学开展的心智教育,基于学校对珠心算教学近20年的研究积淀,并希望通过不断的实践探索,架起教育神经科学理论研究与实践研究的桥梁。根据目前教育神经科学领域对心智的研究,以及北城小学多年来心智教育的积淀与实践,笔者将心智教育定义如下:心智教育,就是以教育学、心理学、脑科学为理论依据,教育工作者有目的、有计划、有步骤、有组织地探究和开发学生的心智,以提高学生道德认知水平、心理健康水平、智力发育水平、社会协调能力的教育模式。
心智教育主要是针对目前教育中存在的一些问题而提出的,诸如以科学知识为核心,忽视对内心世界的关注;重单一知识的学习,轻注意力、意志力、推理能力等的培养与开发;推崇“竞争”,轻人与人和谐关系的培养;缺乏对儿童认知规律与心理世界的探究,因此多数教师把学习变成了一件晦涩难懂的事……教育要培养一种大写的“人”,这种人应当具有健康完善的心智模式,既能遵从社会的道德规范,维持社会的有序性,又能发挥自己的主观能动性,促进社会的发展。人的培养与心智培育是密不可分的,完整的人的教育要为实现人的心智发展,做出自己应有的作为。换言之,教育与生俱来所具有的一个使命就是为了培育完善的心智,并经由心智教育促进人的全面发展。
2.明确学校的办学理念
心智教育作为北城小学的教育思想,笔者认为,其关键在于提升师生的道德认知水平、心理健康水平、智力发育水平、社会协调能力,其所呈现出来的精神面貌和外在形象应该是雅秀慧兼备的,具体表现为每一个教师和学生都崇尚和追求慧、秀和雅,并在学校学习的过程中逐渐具备和丰富这样的品质。与此同时,在小学阶段,学校应该强调快乐学习、快乐成长,让学生回归本真,绽放童真之美。所以,在趋向雅、秀、慧的心智教育过程中,应该是充满着快乐和愉悦的,也就是说,学校应该是一个学习成长的乐园。综上,经过全校教师的集体讨论将学校的办学理念定位为“构建雅、秀、慧兼具的心智教育乐园”。
3.定位人才培养目标
依据办学理念,北城小学提出学校的人才培养目标为“培养秀外慧中的大雅君子”。一个合格的人应该是心智健全的人。人的心智世界是一个异常复杂的精神宇宙,主导着人的言行举止,影响着每一个人的生活和人生。一个人经过后天的各种社会化教育和特别训练后而表现出来的较高的综合心理素质和智力水平,就是比较健全的心智世界。心智的健全应该有良好的道德修养、健康的心理素质和良好的智力水平。
在工作学习生活中,有敏锐的感受力、认知力和判断力,拥有良好的交往能力、协调能力和处世能力,懂得创造和体验愉悦,具备这三种品质的人就是一个聪慧的人。欣赏生活与世界的美,懂得经营生活,具备这两种品质的人自然有精粗的判断、美丑的判断、雅俗的判断、脏净的判断,也就自然能够追求正面价值,崇尚外秀,成为外秀之人。有一定的意志力;有起码的原则和操守,懂得自我反省和批评;充满爱心,懂得感恩;敢于并能够承担责任;勤奋努力地去对待每一件事,具备这五种品质的就是一个内心雅正的人。
这一育人目标的提出,既传承了学校的文化传统,又符合当今国家提出的关于“立德树人”“深入开展社会主义核心价值体系学习教育”等的要求,并为学校的课程建设指明了方向。
北城小学实施“心智教育”特色课程既符合当今脑神经科学发展的趋势,也是落实学校办学哲学,深化学校特色项目的重要途径。
1.符合脑神经科学的发展趋势
心智、脑与教育的结合,创建教育的科学基础,走向新的教育教学方法是当今国际教育的发展趋势。过去几个世纪,尤其是从文艺复兴时期至今,科学的迅猛发展并没有给教育体系带来本质上的改变,教育体系亟须完善。过去的几百年中,我们对脑结构和功能的认识过于贫乏,而脑的结构和功能又潜移默化地影响着人们的认知能力,因此这种缺失阻碍了我们建立更好的教育实践体系。20世纪90年代后期,心智、脑与教育运动同时在许多地方兴起。巴黎、东京、布宜诺斯艾利斯同时开展这类运动。这场运动旨在将生物学、认知科学与教育联结起来,进而加深我们对教与学的理解。目前世界上许多国家的大学都开设了许多专业培养项目,如美国达特茅斯大学、美国哈佛大学、英国剑桥大学、中国华东师范大学等知名大学率先启动了“心智、脑与教育”专业培养项目,这些专业培养项目的培训者、研究者和教育者将生物学和教育学联系起来,打开学习的黑匣子。国内近年来教育投入不断增长,教育改革的呼声也持续走高。教育研究在从传统的以教为主的研究转向以教与学并重的研究的同时,关于脑科学、学习风格、心智、行为与外界交互机理的一些国际研究成果,也正在被逐步运用到基础教育中,架起创建学习通路的桥梁。因此,将脑科学研究的一些成果与现代教育结合,使我们的教与学更加符合学生的认知规律和身心发展规律,建构更加科学的学习模式,已经是一大趋势。
2.学校具有开展心智教育的基础
建校以来,学校一直秉持“全面育人,办出特色”的宗旨,努力培养学生自主学习、自我管理、创新发展的能力。在全面实施和推进素质教育的同时,着力突出足球、英语、珠心算三项教学优势,取得了显著的成效。足球方面,20多年来,培养了中国巴甲(巴甲豪门科林蒂安队)第一人、现中超北京国安队陈志钊,贵州人和足球队员蔡子立,恒大足球队员梁学铭、刘倩文、万鹏,富力足球队员叶俊文等。相比而言,珠心算取得的成绩更为突出,学校从1999年起连续荣获广州市珠心算比赛团体第一名;2002年、2009年、2011年,参加世界城市杯珠心算数学全能竞赛,共夺得“十四金十二银”的好成绩;2004年、2007年参加广东省第二、三届珠心算大赛获团体冠军。多次承办广东省、广州市教学观摩现场会;被广东省、广州市、番禺区教育局指定为珠心算教学研究基地。经科学研究证实,经过珠心算训练的儿童可以更早地理解数字和空间的线性关系,会普遍在学校的算术学习中持久受益。此外,学校的六心教育、小组合作学习等都对促进儿童的心智发育起到了重要作用。
3.强有力的师资保障
作为一所以珠心算和足球为特色的学校,北城小学师资力量雄厚。学校有持珠心算上岗证的珠心算教师40名,专业训练队教练5名,全国珠心算教练师1名,广州市优秀教练员5名,广州市珠算心算协会理事3名,副会长1名;有足球专职教练1人,兼职教练4人,其中有C级教练员岗位资格证书1人。
此外,学校还聘请了脑力小超人国际少儿教育中心、番禺区天丞足球俱乐部等校外优秀专业人士为指导教师。这些名师的加入,使我校在专业教学和理论研究方面都得到强有力的支持和帮助。
学校经常与周边学校举行联谊活动。珠心算方面:2012年11月与脑力小超人国际少儿教育中心进行交流活动,2013年4月到花都四小进行珠心算异地教学,2015年5月与南阳里、脑力小超人国际少儿教育中心、新星幼儿园进行珠心算竞赛。足球方面:2013年11月11日对香港优才小学足球队、2014年4月16日香港南华会青少年俱乐部到我校举行友谊赛,2014年5月2日到深圳园岭小学、2014年10月3日到顺德对杏坛小学与该校足球队举行友谊赛。学校还与江门农林小学、中山大学附属小学以及深圳、珠海等周边城市的学校足球队举行联谊活动。2011年被邀请参加广西梧州参加“二省五地动向杯城市赛”,获第一名。多年来我校也向国家、省、市等高一级运动队输送多名较高水平的足球运动员。
课程是育人的载体,学校是课程实施的基本单位。在国家教育制度、课程政策,相关课程价值观念、理论基础、指导思想的引领下,开展特色课程建设,依托课程改革推动学校发展和育人模式的转型,凸显多元化的课程目标价值取向,以课程特色彰显学校特色,彰显学校教育多样化,满足学生全面而有个性发展的学习需要和经济社会发展对多样化人才的需要,是现代学校的基本追求。
1.课程目标
小学是学生整个人生发展道路上的奠基阶段,这一阶段学生的心智发展水平直接关系到其身心的健康发展和潜能的充分发挥。北城小学“心智教育”特色课程从育心出发,关注人的内在关系、内在秩序、内在空间,指向每一个生命实现自我创造的密码,帮助学生获得积极的情绪体验,追寻内心的喜悦、幸福与和谐,形成良好的个性品质。
2.课程结构及内容
(1)六心教育课程,关注言行与内心世界的和谐。
学校以“六心教育”(即感恩心、融入心、责任心、欣赏心、谦卑心、宽容心)为切入点,通过主题班会、校本课程的开发、综合实践活动课程等使学生认识自己、悦纳自己、悦纳他人,为人生历程抹上自信、自爱、勇于创造的和谐底色,在活动中感知幸福。
六心教育课程架构
(续表)
(2)认识大脑课程,教会孩子正确的用脑方法。
学生认识到自己的脑能力可以通过神经可塑性得到改变,这个观念可以成为构建儿童积极态度的有用工具。当他们知道脑能够通过他们的行动形成更加牢固、有效、通达、持久的神经网络,他们就有了努力形成实现目标所需的技能、知识和智力的积极性、可塑性与主动性。北城小学的教师组成微课题研究小组,编制《认识我的脑》一书,并通过宣传栏、家长会、班会等途径帮助学生认识到努力和联系如何改变他们的脑,并促进记忆的改善、信息的提取和知识的迁移,这样,在一种情境下习得的知识就能轻而易举地应用于新的情境中。
(3)思维导图课程,开启儿童的想象之门。
科学研究表明,与那些需要传统思维方式的任务相比,创造性思维任务似乎要使用更复杂的神经网络。最新的一些研究也证实,艺术具有促进认知和学习发展的力量。教育者把艺术作为一种教育方法,可以更好地为学生成为有创造力的思想者和适应21世纪的要求做准备。思维导图就是一种把对创造性的艺术脑开发很好的引入课堂的授课工具。
北城小学目前还在不断完善中的思维导图课程,主要包括“认识思维导图”“思维导图的基本应用”“思维导图在学科中的应用”三大板块,帮助学生了解人脑具有的无限能量和潜力,掌握记忆的技巧、培养创造性思维的技巧、快速有效阅读的技巧、运用思维导图做课堂记录的技巧等。北城小学的教师在实践中,将思维导图引入预习、板书、教学环节,甚至学生们的作业也变成了画一幅有趣的思维导图,这种新颖的思维工具符合学生的思维方式,容易抓住学生的注意力,理顺知识脉络结构,培养学生建构知识的能力。
(4)四大文化节日课程,展示心智教育的文化建设成果。
一个有意义的文化节日,不仅会成为学生童年最珍贵的记忆,也会让他们在生命中有一次记忆深刻的爱的体验与感受,在不知不觉中成长。北城小学每年固定的四个文化节日,力求让节日成为培养和展示学生多方面能力的一场精神盛宴。
①悦读书香节。研究表明,暑假期间书都不曾打开的学生,上学后会在阅读上严重滞后——这也就是广为人知的“暑假滑坡”(summer slide),这些学生,会被暑假期间保持甚至增加阅读量、改进阅读技能的学生拉到后面。因此,学校于每年7~9月份开展“悦读书香节”,利用两个月的暑期开展阅读活动,将阅读延伸到课外,节后通过开展读书笔记的展示交流、某某人物大家评、走进某某作家、读书知识竞赛、手抄报比赛、辩论赛等内容,培养学生对阅读的兴趣,拓宽学生的视野,增长学生的知识,思绪穿越时空,对话先贤大师,做到“思接千载,视通万里”,是一场思想交流的盛会。
②创意科技节。为了倡导学生主动探究身边的科学现象,研究身边的热点问题,发掘学生质朴的原创意识,努力激发学生的科学探究精神,学校于每年的3~4月份都会举办“创意科技节”,小创意,大科技,学生的思维火花被点燃。
③阳光体育节。每年11~12月份举办的“阳光体育节”,除了跑步、跳远等常规项目,足球比赛是最受欢迎的项目,“飞鹰足球社”的成员们所展示出来的激情与速度、团结与拼搏成为一道最为亮丽的风景线。
④共美艺术节。每年结合六一儿童节举办的“共美艺术节”,本着“接受优秀文化,丰富审美体验,提升精神境界”的理想,每年都围绕不同主题开展系列书画训练与比赛、“童心传唱、幸福北城”歌唱比赛、北城达人秀、亲子摄影展等,学生们在高雅的艺术中感受美的熏陶与精神上的洗礼。
3.课程实施
课程的设置分6年,每周2课时,每学年共80课时。
五年级和六年级每学期各有一周足球集训时间。
4.课程评价
在评价内容上,改单一评价为综合评价,即对学生的德、智、体、美、劳等方面进行综合评价,突出评价学生的行为习惯、心智成长、学理发展水平等;在评价方法上,采取学生自评、同学互评、家长和教师评价相结合,发挥多方面的评价作用;在评价标准上,灵活使用百分制和等级制。
北城小学在未来拟对心智教育践行的两大主要群体——教师和家长开展系列培训,提高教师和家长对“心智教育”认识的深刻度,以保证“心智教育”特色课程的不断优化和扎实落地。
目前,为加强教师队伍在心智教育方面的学习,北城小学正在筹备“心智教育大讲坛”,研究心智—脑—行为之间的关联性,了解高校、科研机构的最新成果,结合工作实际开展行动研究。学校也在尝试和华东师范大学或北京师范大学建立合作关系,华东师范大学在国内率先启动“心智、脑与教育”专业培养项目,这些专业培养项目的培训者、研究者和教育者将生物学和教育学联系起来。北京师范大学也成立了认知神经科学的国家重点实验室,开展了一系列的前沿研究。通过与有相关研究的大学或者科研机构合作,邀请相关领域的教授或科研人员到校为全校教师做专题报告、指导相关的课题研究,同时输送一批优秀教师去高校学习,与高校共同创建科学的学习和教育的基础,将研究与实践结合起来。实践为研究提供基地,研究为实践提供理论支持、找准方向。
学生良好心智的培养离不开家庭这片沃土。建立良好的家校关系,传递科学的家庭教育理念和知识,培养健康的家庭氛围,对于学生心智的发育至关重要。经过多年的积累,家长共同参与,北城小学已经汇编了四本家庭教育读本,低年级的《良好习惯,成就一生》,三、四年级的《良好学习方法助孩子事半功倍》,五年级的《播下爱的种子——让孩子关爱他人》,六年级的《帮助孩子顺利度过中小衔接期》,这些书籍成为协助家长开启孩子心智的重要助手。接下来北城小学将充分利用优秀的家长资源,发挥他们的专业优秀,开发一系列短小精悍、灵活多样的微型课程,为学生个性化的发展提供更多选择的空间。相信通过学校不懈的努力,一定能在全校师生中形成稳定的“心智教育”文化氛围,最终创设一个幸福、积极、科学的“心智教育”学习与生活场。