发现，让教育走向和谐

叶丽琳

“和谐”是广东广雅中学的办学理念，也是学校培养人才的目标和特色。建校128年来，学校历尽沧桑，饱经动荡，三迁校址，几易校名，“和谐”教育理念却一脉相承，被称为“中国近现代教育史活的见证”。

近年來，学校秉承“和谐”教育理念，坚持“发现”教育主张，顺势而为，守道而创，优质而立，通过课程建设、教师培养、学生发展三大途径，让师生在最美的校园里发现最好的自己，培养“品重学成、冠冕群伦”的优秀人才。

一、和谐，百年广雅的文化传承

1888年，时任两广总督的张之洞创办了广雅书院，为当时中国四大书院之一。“广雅”取意于“广者大也，雅者正也”，强调培养的人要知识广博、品行雅正。张之洞提出“通经致用”和“中体西用”的办学思想，体现了“学”与“用”和谐、“中”与“西”和谐。书院首任山长、清末著名学者梁鼎芬提出“性刚才拙”，主张学校教育要培养品性刚正、才能笃实的人才，体现了“品性”与“才能”的和谐。第23任校长、著名教育家梁漱溟先生在广雅建校100周年时题词：“务本求实”，强调教育始终要以育人为本，以学生的素质为本，以师生的共同成长为本，培养务实做事、踏实做人的人才，体现了教育目标和教育手段的和谐。

悠悠岁月，和谐薪火，一脉相承。

深受先贤理念润泽，紧跟时代步伐，百余年来，广雅一直在传承坚守“和谐”教育理念，不断发展和丰富“和谐”教育内涵，通过制度建设和体系完善、环境美化和平台优化，积极营造和谐的教育生态，引领学生自由、健康成长。

二、发现，和谐教育生态的探索

什么是和谐的教育生态？应该是全面、均衡、开放、可持续，其核心是亲和性、融洽性、创造性、自主性—教师由灌输知识转变为开发和培养学生的创造性思维和能力；学生由被动的客体变成积极的主体；教材内容由封闭、僵死变得开放、生动和更具包容性、新颖性；满堂灌、填鸭式教学转变为灵活多样的启发、诱导、对话、讨论；单纯的认知、接受转变为科学研究、主动创造和大胆的“自我构建”；进而实现求知向个人的兴趣和爱好转化。

梁漱溟先生在《我的人生哲学》中谈到，“生命的和谐，即人生理、心理—知、情、意的和谐，同时，亦是我的生命与社会其他的人生命的和谐。”可见，和谐的本质，就是人的和谐。如何实现人的和谐？正如梁漱溟校长所说的“每个人都蕴蓄着一团力量在内里，要藉着一种活动发挥出来”。

“发现”，正是广雅站在新的历史时期，基于对历史文化的传承和对当下教育及未来发展的思考所提出的教育主张和实践探索。

实现“和谐”教育就要引导学生踏上一程无限精彩的“发现”之旅。给学生一个舞台，让他们展示；给学生一些选择，让他们担责；给学生一些指导，助他们成长；给学生多些期待，让他们更优秀。

1.基于文化的课程重构

选择一所学校，就是选择一种文化。广雅是官办书院的遗珍，具有典雅的书院气息和浓厚的岭南文化，被许多学者称为“中国最有文化内涵的学校之一”，甚至被誉为“梦中的学校”。更可贵的是，因为有和谐的师生关系、生生关系所营造的氛围，广雅也被称为“天堂般的学校”。学校的文化积淀塑造了今日广雅的学生。这种塑造，来自学校文化，更来自学校的课程建设。

作为百年名校，广雅的课程建设既要基于传统，又要面向未来；既要坚持核心价值观，又要聚焦核心素养，立足于未来人才培养需求。为此，我们提出了四点共识：基于文化、立足校本、多元选择、创新发展。2013年，学校“博雅课程”被广州市教育局确定为首批重点特色课程。

“博雅课程”的目标旨在培养“品重学成、冠冕群伦的拔尖创新型人才”，课程由

4大领域、10个模块和若干专题组成（见表1）。

表1 “博雅课程”的组成

课程实施时，学校会根据不同的人才培养目标，从4大课程领域的各个模块中精选相关课程专题进行搭配组合，构成面向不同培养目标的“课程套餐”，每类发展方向的“课程套餐”均由国家课程+博雅课程组成。以培养目标为“品学基础、人生奠基”的课程为例，其“课程套餐”如下（见图1）。

在实施过程中，“课程套餐”的内容可以根据学生的发展诉求以及阶段性的培养目标灵活调整，做到因需组合、因势调整。

博雅课程以促进学生发展为原则，力求引领和提升学生的整体素养，如“成长三礼”活动课程。每年新生入学都举行“入学礼”，开笔仪式由校长手执毛笔，带领学生一起写下“人”字，一笔开画写人生。随后师生来到濂溪祠前，举行叩门拜师仪式。拜师礼后，学生整理衣冠，佩戴校徽，拜周敦颐、拜众恩师、拜同窗友，最后由校长为学生击鼓明志，过程庄严古雅，令观者赞叹。而在高三毕业之际，学校又会举办隆重的“冠冕礼”，学生身穿礼服，校长亲颁证书，百米红毯，瞻顾先贤，惜别恩师，躬谢父母，突出“感恩广雅，报效祖国”的责任担当。又比如“杰出校友寒暑假课程”，讲师由在知名大学就读的广雅校友担任，课程内容丰富、授课方式新颖，自开课以来一直深受学生欢迎，选报超过15000人次。这种课程形式既拓展了课程资源，有效缓解了师资紧张的局面，又成为校友感恩母校的行动载体。博雅课程充分体现了学校对所培养人才的期待—深刻的思维方式、广阔的国际视野、强大的内心世界和丰富的人文情怀。

2.和而不同的教师发展

“认识你自己”是古希腊阿波罗神庙三句箴言中最有名的一句。教师只有充分认识自己，发展自己，才能更好地成就学生。每位教师各具特点，但同时又受广雅儒雅文化的浸润。“发现”的教育主张倡导“和而不同”的人才观，它引导着广雅教师的专业化发展。

（1）聚焦课堂。引导教师在教学中体现“尊重之道、引导之法、激发之术”，积极推进课堂改革的四个“化”：一是国家课程校本化。允许、鼓励教师结合实际对国家课程进行校本化处理，如整合教学内容、调整模块顺序、自编学习教材、创新教学方式。二是课程开发学科化。引导教师在教学中关注课程内容的纵向拓展和横向整合，关注对学生的生涯指导和知识的学以致用。三是优质课堂多元化。鼓励教师不拘泥于固有教学模式，积极探索基于信息技术的多元互动课堂，着力构建问题导向、高阶思维的高效课堂。四是分层教学个性化。学校率先在广州市探索高中分层走班教学改革，根据学生的学习层次和认知水平实施个性化分层教学。

（2）名师引领。为了发挥名师示范作用，学校成立了由特级教师、大学教授、省市教研员组成的“广雅名家工作室”，加强理论指导，深入课堂研讨，为教师的专业成长搭建多元平台，并加强示范引领，有力促进了教师的快速成长。

（3）创新培训。学校近年来不断丰富和优化教师培训形式，如采用工作坊的形式开展教学研讨，借助高清视频进行异地同步集体备课，凸显分享与反思为主题的学习交流等，通过培训，教师的专业素养不断提升。

（4）完善梯队。学校积极搭建教师成长平台，形成了“校园新秀—优秀教师—杰出教师—首席教师”的金字塔形教师梯队，建立了“广雅名班主任工作室”。同時，学校不断完善评教机制，加强对教师课堂教学的评价，引导教师反思不足和提升短板。

通过课程建设、教学改革和激励评价，教师逐渐形成了一个良好的发展共同体，例如，“融合课程”开创了由多位教师同上一节课的先例，受到了学生的欢迎。

3.多元选择的成长平台

当环境和谐、生态平衡，生命便能自由、健康成长。这种成长，是一种自然而然，是一种潜移默化，是一种不可阻挡的力量：十佳决赛场上，学生们自信大气；学生大讲堂上，学生们激扬文字；国际模联大会上，学生们纵横捭阖；社团开放日，学生们活力十足；跳蚤市场上，学生们创意无限……在学校提供的各种平台上，学生们发现了自己，展现了自我，不断向上生长，呈现出生命的力量。

学校全天候开放的图书馆自修室、开阔幽静的顶楼露天自主学习吧、温馨舒适的宿舍楼功能室，成为学生们课余最喜欢的自主学习场所；24小时开放的校园智慧图书馆、查阅便捷的资源库、资源丰富的电子阅览室等成了学生拓展视野、增长见闻、提升素养的发展平台。

基于信息技术平台的翻转课堂上，师生人手一台平板电脑，以问题为导向，先学后教，既有面对面的高阶思维的碰撞交锋，也有云端平台的即时交互研讨。师生在课堂上随时分享、快速汇总、精准分析、即时提问、对点辅导，这种教与学的方式的转变，极大地提高了师生课堂的参与度，有效提升了课堂学习的效果，在省、市范围内均产生了巨大的示范引领效应。

学校率先在全省成立了广雅学生发展指导中心，形成了生涯指导、生活指导、学习指导等8个项目小组，通过策划活动，尝试把专家请进广雅，把名企引进校园，把面试官邀来广雅，为学生提供系统科学的发展指导。同时，为学生创设各种体验、施展才华的良好平台，例如，由学生组团竞标、自主经营、自负盈亏的咖啡屋，由学生自主管理、体验劳作的生态“躬耕园”，由学生自主策划的广雅学生电视台，由以创意项目推动学科融合、让学生实现自己梦想的创客中心……

三、发现，让教育走向和谐

苏霍姆林斯基说：“和谐的教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”每一个孩子的内心深处都有这样一笔财富，它可能是一条小溪，可能是一片森林，可能是金黄的水稻，可能是滚滚麦浪……创设最好的环境与条件，让教育者去引导学生发掘这笔财富，并以独特的方式呈现出来，这就是和谐教育的本质。

百年广雅路，和谐薪火传。“发现”这一教育主张植根于广雅“和谐”教育的沃土中，是践行“和谐”教育理念的方法论。生命因发现而精彩，发现让生命更完美！

发现，让教育走向和谐！

责任编辑：赵彩侠 江丽莉