小学数学教学中多媒体的运用探析

范晔伟

摘 要：随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术在各种教学中的应用日益广泛。多媒体技术正在成为小学数学教学中的主要教学方法，并在教学实践中取得了良好的教学成果，受到了广大师生的一致好评。本文首先针对小学数学教学中的现存问题展开简要阐述，进而进一步探讨多媒体技术应用于小学数学教学的方法策略。

关键词：小学数学 多媒体 运用

引言

传统的小学数学课堂教学模式存在一定弊端，严重阻碍了小学数学课堂教学水平的进一步提升，已经不适用于小学数学课堂教学未来改革发展的要求。因此，小学数学教师必须及时转变传统的教学理念，创新教学方法，促进小学数学课堂教学模式的优化转型，为学生构建素质化的小学数学新型课堂。在新课标教学理念的倡导下，多媒体教学技术应用于小学数学课堂教学是一次大胆尝试，在实践教学过程中取得良好的教学效果，提高了小学数学课堂教学质量，加速了小学数学课堂教学改革的进程。因此，小学数学教师必须在开展课堂教学的过程中，加强自身对多媒体教学技术的运用能力，不断提高多媒体教学技术的利用率，使多媒体教学技术发挥出对小学数学课堂教学更大的促进作用。

一、多媒体应用于小学数学课堂教学的现存问题

1.小学数学教师教学理念落后

小学数学教师教学理念落后是限制多媒体教学技术应用于小学数学课堂教学的重要因素之一。因此，小学数学教师有必要转变传统教学理念，运用科学有效的教学方法，加强自身对多媒体教学的驾驭能力，将多媒体网络资源更好地运用于小学数学课堂教学，从而实现小学数学课堂教学质量的提升。但是，由于受传统教学理念的影响严重，小学数学教师普遍形成了教学思维定势，小学数学教师更习惯于课堂讲授法与板书设计法的教学模式，对于多媒体教学模式抱持怀疑态度，又由于自身对信息技术与计算机技术的掌握能力有限，导致了小学数学教师运用多媒体网络资源开展课堂教学的水平不高，严重限制了多媒体网络资源在小学数学课堂教学过程中的采用率，同时不利于提高小学生的数学学习能力，以及小学数学课堂教学水平的进一步提升[1]。

2.小学数学教师教学方法落后

小学数学教师教学方法落后也是限制多媒体教学技术应用于小学数学教学的重要因素之一。由于长期受到应试思想的干扰，小学数学教师组织课堂教学的思路和方法十分有限，千篇一律的基础知识与解题训练加重了小学生的学习负担，枯燥乏味的教学内容难以激发小学生的学习兴趣，从而导致了小学数学教学效率始终难以提高。小学数学教师对多媒体教学技术的认识程度不够，往往仅在公开课或课堂导入环节运用多媒体网络资源，而在教学的核心环节仍然采取传统的教学方法，将大量的理论知识灌输给小学生，忽视了学生的接受能力与学习需要。另外，小学数学教师在运用多媒体网络资源开展课堂教学时，往往没有尊重学生的主体性，以教师的权威压抑小学生的个性化思维，没有正确引导小学生对多媒体网络资源展开探究式学习与创新式学习，降低了多媒体教学技术的利用效率，同时不利于小学生想象能力与思维能力的培养，压抑了小学生的个性化成长。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略

1.制作高质量多媒体教学课件

多媒体课件质量不佳严重限制了多媒体技术应用于小学数学教学的水平和规模。因此，小学数学教师要积极转变传统的教学理念，认识到多媒体技术对于提高学生学习效率，培养学生创新能力所起到的巨大促进作用，在教学过程中大量运用多媒体技术，从而实现小学数学课堂教学有效性。首先，小学数学教师要精心设计多媒体教学课件，在多媒体课件的制作过程中，要综合考虑教学大纲、教学目标、教学内容、教学任务以及教学环节等多方面要求，发挥多媒体课件对小学数学课堂教学的全程促進作用，而不要仅仅应用多媒体课件播放小学数学精品课。多媒体课件的真正意义在于“引导”，优秀的多媒体课件能够引导学生展开自主学习与自主探索，启发学生的多向思维，激发学生的探索欲与求知欲，在观看多媒体课件的同时实现对教学内容的探索与教学任务的完成，激发学生的学习内驱力，提高学生的学习效率，培养学生的创新意识与想象能力。因此，小学数学教师在制作多媒体课件时，要综合运用文字、图像、影音等素材，课件本身又要具有内在的体系性与逻辑性，能够引导学生展开循序渐进地探索思考，实现学生与多媒体技术的交互性学习模式。其次，小学数学教师要注意合理运用多媒体技术，不能让多媒体课件取代教师的引导作用，小学数学教师要在学生观看多媒体课件时运用启发式策略辅助学生学习，及时解决学生在学习过程出现的困惑，从而从本质上提高小学数学教学的质量[2]。

2.自主学习与合作学习策略并用

小学数学教师应放弃传统教学模式的全程讲授法，确立学生的主体性，使学生真正成为课堂教学的主人，运用多媒体课件为学生创设自主学习平台，引导学生根据多媒体课件的提示，展开自主探索与自主发现，激发学生参与课堂教学的热情，同时启发学生的想象力与创造力，激发学生的思维灵感，使学生能够根据多媒体课件的启发展开创新性思维活动。同时，小学数学教师要注意在自主学习的基础上引入合作学习策略，增强小学数学教学的互动性与交流性，培养学生良好的合作意识。小学数学教师可以根据教学目标与教学内容的要求，将全班学生分为若干小组，为每个小组布置不同的学习任务，引导学生在合作互动中完成对教学内容的探索，并以小组的方式展开学生学习情况的评比，激发学生的求胜心理，使学生全身心地投入到课堂教学中来，从而提高小学数学课堂的教学质量。小学数学教师还要注意发挥好自身的引导作用，在教学过程中与学生展开平等的交流互动，以开放式的态度接纳学生的创新灵感，鼓励学生保持个性化的思维风格，同时要注意做好课堂小结[3]。

结语

综上所述，多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，启迪学生的创作灵感，从而提高学生的综合能力，促进小学数学教学水平的全面优化提升。多媒体技术是小学数学教学过程中不可或缺的重要教学方法，小学数学教师在开展小学数学教学活动时要积极运用多媒体技术，制作精美的多媒体教学课件，确立学生的主体性，加强互动交流，综合运用自主学习与合作学习机制，创设多媒体技术新型小学数学课堂。

参考文献

[1]姚宏.小学数学多媒体运用的误区和原则[J].教育教学论坛，2012（15）：159-160.

[2]李桂茹.小学数学多媒体动态化教学分析[J].中国新通信，2015（4）：120-120，121.

[3]陈清华.小学数学多媒体教学方法优化探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（9）：220-220.