小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略

史连荣

摘 要：小学数学教师必须及时转变的教学理念，不断拓展教学思路与教学方法，提高小学数学应用题课堂教学效率，加快小学数学应用题教学改革的进程。本文针对小学数学应用题课堂教学中的现存问题作出简要分析，进而进一步探讨提高小学数学应用题课堂教学水平的优化策略。

关键词：小学数学 应用题教学 优化策略

传统的小学数学应用题课堂教学模式存在一定弊端，严重限制的小学数学应用题课堂教学质量的进一步提升，已经不适用于小学数学应用题课堂教学未来发展的需要。因此，小学数学教师必须及时转变传统的教学理念，创新教学方法，不断改革优化小学数学应用题课堂教学模式，提高自身对新课程标准的理解与驾驭能力，促进学生的全面发展为教学的根本目标，构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣，培养小学生的创新思维能力，提高小学生参与数学应用题课堂教学的热情，促进小学数学应用题课堂教学的素质化改革。

一、小学数学应用题课堂教学的现存问题

1.小学数学教师教学理念落后

小学数学教师教学理念落后是限制小学数学应用题课堂教学效率提高的关键因素。在小学数学应用题传统课堂教学模式的影响下，小学数学教师在教学过程中往往忽视学生的主体性，不注重激发学生的学习兴趣，忽视学生的接受能力与阶段性认知发展规律，导致了小学数学应用题课堂教学枯燥乏味，难以激发小学生的学习热情，限制了小学数学应用题课堂教学效率的提高。另外，小学数学教师在开展应用题课堂教学时，不注重与学生展开亲密的合作互动，教师一言堂的情况非常严重，小学生参与课堂教学的积极性很低，学生的学习被动性极强，不利于培养小学生正确的学习方法与学习习惯，导致了小学生数学应用题解题能力长时间难以提高，不利于小学数学应用题课堂教学有效性的实现。小学数学教师在教学过程中，没有结合学生的差异性问题展开个性化辅导，没有及时疏导小学生在应用题解题方面的思维误区，导致小学生在学习过程中出现事倍功半的恶性循环。由于小学数学教师始终处于课堂教学的中心位置，学生表现自我的机会很少，不利于小学数学教师及时了解学生在学习过程中出现的问题，进一步导致了小学数学课堂教学效率的低下。

2.小学数学教师教学方法落后

小学数学教师教学方法落后也是限制小学数学应用题课堂教学效率提高的重要因素。小学数学教师普遍没有掌握科学的数学应用题教学方法，不注重培养学生的分析能力与思维能力，而是通过千篇一律的习题训练强化学生的记忆能力，希望通过机械式的反复练习降低学生在解题过程中出现错误的几率。由于长期受到应试思想的干扰，小学数学教师普遍采取解题模板法开展小学数学应用题教学，总结数学应用题的答题规律，甚至引导学生记忆典型例题的标准答案，以追求升学考试分数的最大化。但是，这种教学方法不利于培养小学生的数学思维能力，使小学生在解应用题时动脑思考的意识极差，普遍养成了等待教师公布答案的严重依赖性心理，不利于提高小学生的分析能力与思维能力，导致了小学数学应用题课堂教学质量长期难以提高。另外，小学数学教师在开展应用题课堂教学时，多数采取讲授法将大量的理论知识直接灌输给小学生，加大了小学生的理解难度，小学数学教师很少运用启发式教学培养小学生的自主探索意识，久而久之形成了小学生对数学应用题的畏惧心理，不利于小学数学应用题课堂教学方法的优化改革。

二、提高小学数学应用题课堂教学的方法策略

1.转变教学理念，创建新型师生关系

小学数学教师必须及时转变传统的教学理念，在教学过程中尊重学生的主体性，注意激发学生的内在驱动力，提高小学生的应用题解题效率，培养小学生的应用题分析能力，辅助小学生形成正确的应用题解题方法与解题思路，从而提高小学生的综合数学素养，实现小学数学应用题课堂教学的有效性。首先，小学数学教师要转变教师的形象与职能，以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，拉进师生之间的教学距离，及时掌握小学生在教学过程中出现的困惑，并采取个性化的有效指導。其次，小学数学教师要加强对应用题教学形式的拓展，尤其要深入教材，研究新课程标准对小学数学应用题做出的改革方向，重视图画题与表格题等新型题型的分析与讲解，在教学过程中采取科学有效的策略，启发学生的思维能力，为学生创设自主探索式的课堂教学氛围，综合提高小学生的数学应用题分析能力与思维能力，拓展小学数学应用题课堂教学的表现形式。最后，小学数学教师要转变以往“怕错”的教学理念，纠正应试思想过于严重的不良倾向，引导学生大胆“试误”，树立“失败乃成功之母”的小学数学应用题教学思想，引导学生不断尝试错误，直至探索出正确的解题思路，辅助学生树立解决应用题的自信心，培养学生正确的解题习惯，提高学生的解题能力。

2.运用多元教学策略，创设丰富教学情境

小学数学教师需不断创新应用题教学方法，提高自身对新型教学理论与教学实践的驾驭能力，在教学过程中运用多元教学策略，综合提高小学数学应用题课堂教学水平。首先，小学数学教师可以运用多媒体教学策略，将应用题的解题过程以动画的形式展示出来，通过具体形象模拟应用题的问题情境，降低小学生对应用题文字表述的理解难度，激发小学生的学习兴趣，培养小学生的应用题分析能力与思维能力，培养小学生的应用题解题技巧。其次，小学数学教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式的课堂教学情境，激发小学生的探索欲与求知欲，养成学生良好的自主学习意识与学习习惯，提高小学数学应用题课堂教学效率，促进小学数学应用题课堂教学有效性的实现。最后，小学数学教师可以运用生活化教学策略，将小学数学应用题教学与生活场景紧密结合，通过生活实践来增强小学生对数学应用题的理解能力，在数学应用题教学过程中，注意理论结合实践，为学生设计丰富多彩的教学实践活动，引导学生积极动手操作，增强小学数学应用题课堂教学的感性化色彩，促进小学数学应用题课堂教学知识性与趣味性的有效融合。

参考文献

[1]王明芝.突破应用题这一教学瓶颈——论小学应用题教学[J].读与写（上，下旬），2015，12（22）：281.

[2]张敏.应用题教学：“想说爱你不容易”——小学应用题教学之我见[J].考试周刊，2016（82）：79.