导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究

华艳敏

摘 要：在初中教学体系中，数学学科是培养学生理性思维的重要载体和平台。随着新课程标准改革的深入，导学互动教学模式被广泛应用到初中数学课堂上。开展导学互动教学，可以通过问题导入、师生互动等环节，有效提升课堂教学效果和学生学习效率。本文立足初中数学教学实践，探索导学活动教学模式在初中数学教学的应用策略。

关键词：初中数学 数学教学 导学互动 教学模式

随着新课程标准改革的深入，初中数学教学重心发生一定程度的变化，在传统的教学模式下，教学重点是知识点的讲解，而现代初中数学教学，则更为强调帮助学生构建知识体系，形成理性思维[1]。在实践教学中，采用导学互动教学模式，可以有效激发学生学习的自觉性和主动性，通过教师引导和学生自学的有机结合，实现教学效率的有效提升，打造现代课堂教学“升级版”。

一、导学互动教学模式简析

作为一种科学的教学模式，导学互动包括“互动探究”和“导学结合”两部分内容，已经被广泛应用到现代课堂上，被证实为一種行之有效的教学模式。导学互动教学模式通过教师和学生之间的互动，强化教师指导作用，激发学生自学活力，可以有效提升教学水平和学生学习效果。一般看来，导学互动包括自学导纲、合作互动、课程归纳、教学反思四个环节。导学互动教学模式以课程作为单元，以课程导纲为引领，由教师发挥组织作用，引导学生进行探索学习，是一种高效教学模式[2]。

二、导学互动教学模式在初中数学教学的应用价值

在传统的初中数学课堂上，一般都是“照本宣科”的教学模式，教师基于自身对课本的掌握和理解，帮助学生掌握和消化知识，整个课堂呈现出一种单向特征，不利于激发学生学习主动性。随着现代教学改革的深入，初中数学已经体现出一定的深度和广度，对于初中学生而言，具有较高的学习难度[3]。在初中数学教学过程当中，运用导学互动教学模式，可以有效减小学生对于数学学科的抵触情绪，提升学生学习兴趣和学习水平。在初中数学上应用导学互动教学模式，整个课堂呈现出一种双向互动特征，学生自主发现问题和解决问题的能力可以得到较大幅度的提升。举例来说，在学习“单项式乘多项式”的学习当中，教师可以通过问题导入的方式，让学生思考：“扩建后，绿地的面积能都达到多少？”

在教学过程当中，教师可以引导学生，把绿地看成两个长方形，并且让学生运用公式将绿地面积表达出来：a（m+n）+b（m+n）。如此一来，可以通过问题预设，有效引导学生思考，在掌握数学运算公式的同时，提升自身实践解题能力。

三、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略

1.创设数学解题应用情境

在课程开始之初，教师要把新课导入作为起点，通过预设问题，将所学内容进行“支架式”拆解，引导学生逐步进入数学知识世界，摒弃传统的单一教学模式。在新课导入环节，教师要为学生创设数学应用情境，可以采取多媒体教学等形式，通过故事、问题导入等方式，激发学生学习兴趣。举例来说，在讲授“轴对称图形”内容的时候，教师要将书本知识与现实生活有机联系起来，向学生展示蝴蝶、建筑等对称图形，然后让学生自己发现其中的异同点，然后教师进行总结，帮助学生发现轴对称图形定律，即“如果沿一条对称轴折叠，对称轴两边部分可以实现重叠”。

2.注重课堂教学互动

在传统的初中数学课堂上，学生都是被动的接受知识，发表自己看法和观点的机会并不多。在导学互动教学模式下，可以强化学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的中心。在导学互动教学模式下，教师不能当“甩手掌柜”，而是要发挥积极的引导作用[4]。举例来说，在学习“图形的旋转”一课的时候，教师就要强化与学生之间的互动，让学生自己进行图形旋转模拟动作，搞清楚图形旋转的规律，对于不懂的同学，老师可以示意同学举手，然后进行专门的指导的，对于有特殊见解的同学，教师要为学生创造发言表达的

机会。

3.强化问题的追问与引导

在导学互动教学模式下，初中数学教学要善于给学生“设问”，同时还要强化“追问”，帮助学生建构知识体系。在初中数学教学过程当中，由于学生存在思维的惰性，或者自主思索能力不足，对于很多数学问题的探索都存在着浅尝辄止现象[5]。因此，在导学互动模式下，数学教师要发挥主观能动性，提升课堂教学效率。举例来说，在讲解“绝对值”内容的时候，教师就可以通过有效设问、及时追问的方式，提升课堂教学效果。在讲完基本理论后，教师要及时设问：“同学们，根据我们所学的知识，+8的绝对值是多少啊？”对于认真听课的同学来说，回答这样的问题并没有什么难度，当学生回答完正确答案之后，教师可以及时进行追问：“同学们，绝对值等于它本身的数包括哪些呢？”学生由于没有深入思索，具有思维上的惯性，这时候一般都会直接回答“整数”。对于这样的答案，教师可以暂时不做评论，然后可以把同学分成不同的小组，进行深入的讨论，让学生进行分析总结，通过自主学习，同学会发现，绝对值等于本身的数，除了正数之外，还包括数字“0”。如此一来，通过有效的课堂引导和学生自主讨论，进一步提升了学习效果。

参考文献

[1]黄美健.初中数学“导学互动”教学模式的探究[J].福建基础教育研究，2014（8）：26-27.

[2]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：111-112.

[3]赵晓旭.导学互动教学模式在初中数学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（10）：107-107.

[4]蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].求知导刊，2015（22）：72.

[5]魏海叶.初中数学“导学互动”教学模式的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：237-237.