提高初中生写作能力的策略与方法

穆秀勇

摘 要：汉语是由文字和语言组成的，文字和语言的重要载体就是写作，从某种意义上讲，语文知识的灵魂和核心就是写作，初中语文作文在整个语文教学中有着重要的地位，在考试中的分值和分量有着较大比例，但是从写作基础和写作能力上来看，初中生离着教学目标有着很大的差距，因而，我们要探讨提高初中语文生写作能力的策略和方法。

关键词：初中生 写作能力 策略与方法

一、当前初中写作教学中存在的问题

1.缺乏写作辅导的技巧，难以激发学生的兴趣

不管是小学还是初中，不管是高中还是大学，写作始终考验着学生的综合素质。可以说，中华民族五千年的文明薪火相传，未曾断绝，靠的就是一代代人用自己的双手和大脑将文明传递下来，而写作就是文明传递的载体，因而，不管在任何年代，任何时期都要将写作放在教学的核心位置上面。当前初中语文写作教学的难点和症结依然是语文教师缺乏写作辅导的技巧，也就是无法通过写作辅导的技巧，激发学生写作的兴趣，教师辅导技巧可以分为个别辅导、学前辅导和批改及讲评。由于受传统教学观念的影响，个别辅导没有在日常的写作教学过程中发挥作用，很多教师采取的方法大多是“一刀切”，既没有个人辅导的意识，也没有个人辅导的措施。学前辅导很多教师都在用，但是运用的并不恰当，主要表现在对学生进行分级，对于差生不管不问。在批改和讲评方面，教师在批改过程中由于受各方面的制约，评语并不多，也不够切当，在作文讲评方面缺乏系统，批评得多，总结的少。[1]

2.学生存在恐惧写作的心理，教师缺乏引导和鼓励

写作能力体现了一个学生的综合素质，体现了一个学生对汉语言的掌握和运用，初中语文写作始终是语文教学的重点，同时也只是语文教学的难点。当前很多学生对写作依然心存畏惧，很多教师对提高学生的写作能力一筹莫展，这在一定程度上制约着学生正常表达和运用汉语言文学，对于学生的将来的学习和工作，对于全民族综合素质的提高都有这重大的影响。 写作能力的提升不是一朝一夕的，是日积月累，不断沉淀的过程，很多学生对于写作有一种恐惧，他们无法用切当的语言表达自己，无法运用母语去描述生活，使得自己本身对写作产生不起興趣，他们存在着对写作的焦虑心理、应付心理和惰性心理，一想到作文就会头疼，一想到作文就害怕，甚至很多学生在写作课中出现旷课的现象。同时教师在写作教学过程也缺乏必要的引导和鼓励，他们忽略学生的语言天赋，不注意学生的日常表达和运用，使得初中语文写作教学长期不能有效提高，初中生的写作能力长期在低水平徘徊。[2]

3.没有科学的教学思路，缺乏先进的教学理念

当前很多语文教师在写作课堂上没有科学的教学思路，缺乏先进的教学理念，依然用传统的教学方法讲解、辅导和点评学生的作文。不管是在中考还是高考，作文一直占有较大比例，从单个题型来看，作文的分值是最高的，因而，很多教师还是比较重视学生的写作能力，但是在具体的写作课堂中却表现出一种“急功近利”，为了让学生在考试中不因为作文而“扯后腿”，大量的布置写作任务，甚至用“题海战术”训练学生，以期在短时间内达到想要的效果，这种教学理念和教学思路从本质上讲就是错误的，它违背了学生正常语言表达与运用的规律，非但没有见到多大的效果，而且使得更多的学生厌恶写作，更加畏惧写作和害怕写作。

二、提高初中生写作能力的策略与方法

1.加强辅导技巧，提高写作能力

教师在提高学生初中生写作水平的过程中一定要注意自己的辅导技巧，也就是要通过教学的方法和手段提高学生的写作能力，学生的写作水平实际上有很大差异，有的学生从小就表现出特殊的写作天赋，教师要运用自己的经验将学生的这种写作天赋尽可能的发挥出来，同时很多学生对写作不感兴趣，因而要采取一对一的辅导，根据学生的水平差异，制定不同的辅导和教学方法。在日常的教学过程中教师要让学生主动的去写作，可以通过改写课文的故事情节，提高学生的想象力。要让学生养成写读后感的习惯，激发学生的灵感，提高写作的兴趣。文言文是用之不竭的素材，因而，可以让学生在写作练习中，将文言文改写或者扩写成白话文，从而训练学生的语言组织能力和语言整合能力。[3]

2.培养阅读兴趣，积累写作素材

任何文章都是有素材的，鲁迅的很多文章的素材来自家乡的亲眼所闻，老舍的经典小说的素材来自对老北京的所感所悟，因而，要让学生善于发现身边的写作素材，多途径的积累写作素材。生活永远是取之不尽的写作源泉，教师要让学生学会发觉生活中的素材，也就是要让学生做生活的有心人，注意观察和发现生活中的点点滴滴，将自己的所感所悟通过语言表述出来。同时积累写作素材的过程也是阅读的过程，因而，教师要根据初中生的特点，指定学生读一些名著，比如初中生可以读读鲁迅的《朝花夕拾》，余秋雨的《文化苦旅》等经典的散文集，这样就能培养学生语言的灵感和语言的感悟能力。总之，要培养学生的阅读兴趣，积累写作素材。

3.更新教学理念，实施科学教学

写作本身就是一门课程，不能用讲解别的题型的方式对待写作，因而，要更新教学理念，实施科学教学。教师要将写作当成学生语文素养的核心，不管讲解和学习什么内容，都要注意培养学生的写作能力，比如教师在讲苏东坡的《水调歌头.明月几时有》的时候，就要通过这篇词让学生写自己对故乡，对亲人的感悟，这样不但更好地学习了这篇千古佳词，而且让学生将对这篇的理解深刻的融入到自己的写作中，提高了自己的领悟能力和写作能力。

结语

当前初中生的写作水平不甚乐观，远远达不到教学的目标，基于此，我们要制定写作能力的策略和方法，也就是加强辅导技巧；培养阅读兴趣，积累写作素材；更新教学理念，实施科学教学；这有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。[4]

参考文献

[1] 陈大峰.初中语文随笔生活化教学方法及教学策略探讨[J]. 成才之路. 2014（35）

[2] 朱伟.初中语文“二次作文”教学策略研究——提升初中生写作水平的有效途径[J]. 中学教学参考. 2014（13）

[3] 马彬.网络发展对初中语文写作教学的作用[J]. 科学中国人 2014年14期

[4] 赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J]. 新作文（中学作文教学研究） 2015年03期