合作学习模式在初中数学教学中的应用

苏晓娟

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，初中数学教学水平有了明显的提升，越来越多的初中数学教师倾向运用全新的教学方法，合作学习模式是新课标教学理念应用于初中数学课堂教学的一次大胆尝试。本文首先针对初中数学课堂教学的现存问题展开简要分析，继而进一步探讨合作学习模式在初中数学教学中的应用策略。

关键词：合作学习模式 初中数学 课堂教学 应用策略

传统的初中数学课堂教学模式存在一定弊端，严重限制了初中数学教师教学水平的发挥，已经不适用于初中数学教学未来改革发展的需要。因此，初中数学教师有必要及时转变传统的教学理念，运用科学有效的教学策略促进初中数学课堂教学效率的提升。合作学习模式应用于初中数学课堂教学，能够起到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，加强课堂教学的交互性，活跃课堂气氛的作用。在初中数学课堂教学中应用合作学习模式，能够提高初中数学教学质量，综合培养小学生的思维能力、表达能力、沟通能力与分析能力，从而促进小学生的全面发展。

一、初中数学课堂教学的现存问题

1.初中数学教学缺乏科学性理念

初中数学教学缺乏科学性，初中数学教师在课堂教学过程中，普遍以教师为课堂教学的中心，忽视学生的主体性，不尊重学生的接受能力与学习需要，在课堂教学中极少与学生展开互动交流，教师一言堂的情况非常严重，初中生在数学课堂上的发言权极少，导致了初中数学课堂教学气氛压抑，不利于激发学生的学习兴趣，学生的学习被动性很强，学习效率自然难以提高。另外，初中数学教师忽视了课堂教学的趣味性，很少开展启发式的探究教学，不利于启发学生动脑思考，学生多半只是机械地模仿教师的解题过程，难以培养学生的创新思维能力。初中数学教师的权威意识很强，初中生提出的个性化思路往往得不到初中数学教师的鼓励和支持，极大地打击了初中生的学思考积极性，压抑了初中生的个性化发展，不利于落实新课程教学目标。

2.初中数学教学缺乏有效的方法

初中数学教学缺乏有效的方法，讲授法几乎是初中数学教师开展课堂教学的唯一方法，初中数学教师只重视“教”与“练”，不重视“学”与“用”，从而导致了初中数学课堂教学理论与实践的严重脱节。初中数学教师忽视学生的学习兴趣与学习能力，开展填鸭式教学，将教学内容强加给学生，无法调动学生的主观能动性，不利于提高学生的学习效率，使初中生难以形成科学的学习方法与学习习惯，不利于提高初中数学课堂教学的质量。由此可见，初中数学课堂教学模式的改革与优化势在必行。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

1.科学设计合作学习方案

初中数学教师必须科学地设计合作学习的教学方案，从而促进合作学习模式在初中数学课堂教学中的有效性应用。首先，初中数学教师必须明确合作学习的教学目标，即通过学生合作互动自主完成对教学内容的探索，主要运用交流讨论与探究的自主学习方法，对教学内容展开多层次、多角度的分析，使学生对学习内容产生整体性的认知与把握，从而构建起初中数学学科的整体性知识体系，提高学生的学习效率，培养学生科学的学习方法。其次，初中数学教师要针对教学目标与教学内容的设置，科学地展开分组。在日常的授课过程中，初中数学教师可以根据班级座次的安排将同桌二人或前后桌四人分为一小组。在探究性课堂教学中，初中数学教师可以打乱班级座次的排列，将全班学生分为几个大组，提高互动交流的层次，从而促进合作学习模式的优化升级。第三，初中数学教师要科学地为学生布置任务，初中数学教师应在备课阶段设计好教学任务体系，以探究式的问题形式构建具有逻辑性、层次性、综合性的合作学习教学方案。问题的设置要具有启发性，能够激发学生的求知欲与好奇心，从而指导学生层层深入地展开对学习内容的探索，使学生全身心地投入到课堂教学中来。第四，初中数学教师要合理安排合作学习的时间，做到收放自如，为教学评价与总结预留出相应的时间，尤其在学生已经达到探究饱和的状态时，初中数学教师应及时结束合作学习。最后，初中数学教师要对学生的合作学习情况展开跟踪指导，及时发现学生在学习过程中出现的问题，辅助学生解决学习困惑，引导学生展开进一步思考，培养学生的想象力与创造力，激发学生的创新意识与质疑意识，促进学生的个性化发展，同时维护好课堂教学秩序，使课堂教学氛围活跃但不混乱，紧紧围绕教学目标和教学任务顺利开展[1]。

2.科学处理竞争与评价

初中数学教师要科学地处理合作、竞争与评价的关系，既要激励学生再接再厉，又不能打击学生的学习积极性。初中数学教师在运用合作学习模式时，要培养学生积极的合作意识，同时辅助学生树立良性竞争心理，增强学生的交流互动能力，同时增进学生之间的友谊，落实初中数学课堂教学的情感性目标，构建友好和谐的课堂教学关系。首先，初中数学教师要合理地引入竞争机制，激发学生的求胜心理，使学生更好地展开自主学习与合作学习，同时要确保学生能够围绕学习任务展开合理竞争，避免学生在竞争中产生不良情绪，从而影响课堂教学秩序。另外，初中数学教师应运用科学的评价方法促进合作学习有效性的实现。初中数学教师应转变传统教学理念中教师评价的单一模式，综合运用教师评价、组内评价、学生互评、学生自评等多种评价方式，对学生的优势给予充分的肯定，同时使学生自觉发现自身的不足之处，从而使学生形成科学的自我效能感，促进初中生数学学习能力的综合提升[2]。

结语

综上所述，新课程标准对初中数学课堂教学提出了更高的要求，一定程度上冲击了传统初中数学课堂教学理念，使初中数学课堂教学面临前所未有的挑战，但同时也为初中数学课堂教学创造了改革发展的契机。因此初中数学教师应立足教学实践，不断加强教学反思能力，运用合作学习模式促进初中数学课堂教学有效性的实现。初中数学教师要明确合作学习目标，制定科学有效的合作学习教学方案，运用多种教学策略辅助合作学习的开展，并维护好课堂秩序，加强跟踪指导，从而提高初中生的综合数学素养。

参考文献

[1]宋文爱.合作学习在初中数学教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（8）：60-60.

[2]王希.分析初中數学合作学习中教师干预的具体应用[J].科学导