基于读写能力培养的语文阅读教学研究

刘洪霞

摘 要：在教学过程中，教师要注重以读促写，读写结合，让学生在阅读的基础上进行课堂小练笔，提高学生的写作能力。要做到课本示范，学以致用；感悟情感，拨动心弦；借助词汇，锻炼写作。

关键词：小学；语文教学；读写结合；能力培养

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0042-01

古人云：“不动笔墨不读书。”提高学生的阅读能力和语言表达能力是小学阶段语文教学的重要内容。在教学过程中，注重读写结合的训练，能够有效提高学生的写作能力。因此，作为语文教师，要根据学生的认知特点和文本的内容，抓住时机，拓展学生的练笔空间，让学生在深度阅读的基础上有效练笔，提高学生的语言表达能力。

一、课本示范，学以致用

在语文教学过程中，教师要学会抓住文本内容作为范例引导学生进行仿写，提高学生的写作能力。教材是最好的范例，苏教版小学语文教材选入很多文质兼美的文章，教师要借助这些典型的美文作为写作教学的例子，在引导学生深入体会文本内容的基础上，引导学生学以致用，提高学生的表达能力。例如，在《天游峰的扫路人》这篇文章中，作者用细腻的文笔描述了天游峰扫路人的语言、动作以及神态，让人们对天游峰扫路人产生了深刻的印象，也激起了学生的情感共鸣。在学习完这篇课文之后，教师应及时引导学生进行课堂练笔，可这样对学生进行引导：“同学们，相信大家对天游峰扫路人的印象非常深刻，这样的学习效果得益于文本中作者对人物的细致刻画，这篇课文的人物描写非常有特点。请同学们借鉴课文的写法，向大家介绍班级的一个同学，先说一说，看看能不能让大家根据你的描述找到这个人，然后再写一写。”这样的问题设计让学生的兴致高涨，大家纷纷组织语言。如有的学生这样描述——她学习成绩优异，个子不高，总是扎着马尾辫，两只大眼睛忽闪忽闪的非常有神，在课堂提问的时候，她总是第一个举手，可见她是多么聪明啊。在这个学生描述的过程中，其他学生就猜出这个人是谁了。这样的过程有效训练了学生的语言表达能力。有教材中的文本做例子，教师组织的课堂练笔就有章可循。在训练过程中，教师要引导学生将文本中的特色表达运用到自己的写作训练中，这样的训练不仅深化了学生对文本内容的理解，而且让学生从课本延伸到课外，激发了学生的习作兴趣，有效提高了语言训练的质量。

二、感悟情感，拨动心弦

在苏教版小学语文教材中，有很多情感丰富的文章，其中蕴含的真情实感是打动读者的重要因素。在教学过程中，教师要根据对文本内容的理解，激起学生的情感共鸣，接受情感的熏陶，让学生在情深意切之处进行练笔训练，抒发学生的真情实感，写出情真意切的文字，从而实现写作能力的提高。例如，在教学《爱如茉莉》这篇课文时，在教学过程中，教师要引导学生深刻体会文本中的情感，体会文本中的父母用自己的实际行动诠释的人间真爱。在学习的过程中，学生都被文本中流露出来的深情感动了，课堂气氛非常活跃。看见学生的情感流露，教师意识到这是引导学生进行课堂练笔的有利时机，于是为学生设计了这样的练笔题目：“同学们，这篇课文的真实情感让我们深受感动。在课文的标题中，作者就用‘爱如茉莉这样的比喻句来抒发自己的情感，那么，对于父母之爱、朋友之情等各种情感，你有什么独特的感受？如果让你来表达，你会怎样表达？”这样的练笔让学生的情感得到升华。在教学过程中，教师抓住文本的情感点，在情深意切处进行练笔，能激发学生的情感，引导学生抒发自己的真实情感。这有助于学生情感的表达，从而写出优秀的作品，让学生爱上写作，享受写作的乐趣。

三、借助词汇，锻炼写作

在语文教学中，读写结合的训练是提高学生写作能力的重要方式。教师要注意深挖文本内容，借助文本的关键词语，让学生在深入感悟词汇内涵的基础上有效提高语用能力，锻炼学生写作。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，教师在教学过程中要让学生抓住文本的关键词体会文本中的主要内容，引导学生对文本进行品味。在教师的引导和点拨下，学生抓住了文本中的三个词语——着迷、迷恋、痴迷进行文本解读。这三个词语也是对主人公形象特点的有力概括。在解读文本的基础上，教师鼓励学生对主人公法布尔写一段话，抒发自己的感受。学生经过认真思考，写下了这样的句子：你的口袋里装的不仅仅是昆虫，还有你对昆虫的着迷，迷恋甚至是痴迷，正是这样的情感让你的人生精彩纷呈……在这个教学实例中，教师先引导学生抓住文本中的关键词进行文本解读，再借助这样的词语进行课堂练笔，不仅可以帮助学生深入理解文本的内涵，而且可以有效提高学生的写作能力。

四、结束语

新课标明确指出：在小学阶段要锻炼学生的读写能力，提高学生的语言表达能力。在教学过程中教师要注重以读促写，读写结合。让学生在阅读的基础上进行课堂小练笔，深化学生对文本的理解，提高学生的写作能力，从而写出具有真情实感的优秀作品，让学生享受写作的乐趣。

参考文献：

[1]陈宏斌.巧抓读写结合 提升习作素养[J].基础教育研究，2016（08）.

[2]沈全胜，李华，付荣华.小学中高年级群文读写结合策略[J].河南教育，2016（04）.