张弛有度爱无限

王瑛

记得我还是在上世纪80年代读幼师时，老师讲课我记住了两个名字，一个陈鹤琴，一个陶行知。那时的讯息比较闭塞，不像现在，百度一搜啥都出来。记得是一次考试，题目好像是《试论陈鹤琴和陶行知在我国学前教育的地位和教育思想的关系》。我想当然地以为陈鹤琴是女的，陶行知是男的，懵懵懂懂的我还以为他们是夫妻。老师评讲考卷时，把我结结实实批了一通。为此我受到了刺激，狠狠恶补了一下两位幼教先驱的方方面面的知识，其中陶老的“没有爱，就没有教育”，给了我深刻影响。

想当年，我跨出幼师大门走进一所民办园的小门，幼教编制少，一人带一个班，我自己还是个大孩子，突然成了一帮孩子们的，头，开学一个月了，我手足无措。咦，隔壁班的孩子怎么这么安静？探头一瞧，一个个小脑袋趴在桌上静息好着呢？我暗下决心，“偷”学经验，哦，原来也很简单，一个字“凶”，于是我抛下老师的教诲，什么耐心啊爱心啊方法啊统统扔掉，整体板着面孔黑着脸，时刻盯着小朋友，给孩子们定下一条条规则，不许这个不许那个，谁要是犯规，四个字“鼻子靠墙”！哎，此法真灵，班上吵吵嚷嚷的声音小了，打打闹闹的没了，特别是早上入园时原本在家长怀里哭哭啼啼的一见到我立马住嘴，为此我沾沾自喜了很久，但是孩子们一次公共课的表现让我傻了眼。

那节课，我精心设计了各个环节，孩子们会怎么说，可能会出什么状况，如果这样我怎么做，如果那样我怎么把持。上课了，我按照设计好的步骤切入正题，开始的部分孩子们表现很好，一问一答像模像样。随着时间长了，有个宝宝开始捣蛋了，整个人后仰在椅子上，我笑眯眯地走过去制止了他，他收敛了一会又故伎重演，一个宝宝脱口而出：“王老师，让他鼻子靠墙。”听课的老师“哄”地笑了，我当时感觉脸上发烧，但还是故作镇静：“老师不喜欢鼻子靠墙，我相信他会坐正的。”嗨，没想到那个宝宝更来劲了，我调动面部器官各个功能，边上课边暗示，人家根本不买账！我没法只好冷处理，索性不理他继续下面的流程，结果模仿的越来越多，眼看形势无法控制，我只好抛掉“笑面虎”改成“黑包公”，总算控制了局面。课后评课时，一位老师的话让我记忆犹新：“看得出来，你平时对孩子们太严格了，他们一直收敛着，其实对小孩子严格是对的，但是尺度很重要，这样你才能掌握控制他们。”

这节失败的课引起了我的反思，我深知人家是照顾我面子，用了“严格”这个词，其实我就是太凶了，对宝宝们缺乏关爱。作为一名老师，如果没有对孩子的爱，对教育事业的爱，又怎能给予孩子良好的教育呢？作为一名幼儿园老师，我一味的“高压”导致了孩子们精神紧张，逮到机会他们还不发泄更待何时？我对他们“严而凶”，看起来班级安静了，但是压制了孩子的天性，阻挡了他们的快乐。

后来，我“洗心革面，重新做人”，把“爱”不是挂在嘴上而是落在行动上，站在家长的角度关心孩子，站在孩子的角度体会孩子，慢慢地宝宝们跟我亲近了，家里有个什么变化都愿意告诉我。

幼儿园老师面对的是一群懵懂的娃娃，“老师”这个身份一直就不固定，哭哭闹闹时你是妈妈，安抚这个哄那个等立屎拉尿时你是保姆，稍有疏忽遭白眼：嘻嘻哈哈时你要扮演“大鬼”，领着“小鬼”闯世界；打打杀杀时你是110，他们总有解不完的纠纷球知发问时你是科学老人，他们的世界你要不懂，不客气的耻笑你等着！好不容易三年摸爬滚打，小麻雀有点像样了，却变成凤凰飞走了！幼儿老师可能都曾发出过这样的感叹，“幼儿园老师最没有意思，孩子上了一年级就记不得老师了，不像初中高中的老师，就是小学老师，孩子也是记得的”。这样的感叹我也不止一次“叹”过，可是2012年的一次偶遇却让我感慨万千。

那是一个冬天，下班时天已擦黑，一辆电动车载着一个半大男孩从我面前擦过，我一瞧，是我带过的孩子，“杨旭，杨旭！”我喊了两声，大男孩调过头：“咦，王老师，王老师！”他拍拍前面的男子：“爸爸，爸爸，是王老师。”电动车速度慢了下来。杨爸爸说：“王老师，你还在幼儿园啊。”我开玩笑道：“哎呦，我这辈子只会带孩子。”杨爸爸说：“我家刚生了一个小二子，马上还到你这块来哦。”杨旭插嘴说：“王老师，告诉你，丁千城你还记得吧，就是老早我们大三班的，他把你写在作文里的。”

回到家，忍不住把这件事情和爱人分享，分享我的意外，真的没想到已经六年级的孩子还把我这个幼儿园的启蒙老师记着玢享我的感动，谁说毛孩不懂事，想那个丁千城调皮至极，在幼儿园时没少挨我的训，可是他那个“有时很严厉，有时很温柔”还真是我的写照。

对待孩子的爱张弛要有度，光是一味的“爱”，会使你的班级常规一塌糊涂珧是一味的“凶”，孩子的心与你的心总有层隔膜。只有你正确爱孩子，孩子才会让你享受到“爱”的度数——无限！

（江苏省镇江市润州区机关幼儿园）