浅议高中生心理辅导的重要性

王孝硕

（安徽省合肥市巢湖春晖学校高三（5）班，安徽合肥238000）

浅议高中生心理辅导的重要性

王孝硕

（安徽省合肥市巢湖春晖学校高三（5）班，安徽合肥238000）

学校心理辅导在学生成长过程中起着不可或缺的作用，对青少年的健康发展有着极为重要的帮助。学校、社会和家庭都应从观念上重视学校心理辅导员制度，把学生心理健康和终身发展放到与学业成绩同等重要的地位上来。

高中生；心理辅导；问题现状；措施；发展

一、学校心理辅导员的基本认识

学校心理辅导员是在学校范围内为学生提供心理辅导的人，他们将心理学与学校教育实践相结合，将心理学应用和服务于中小学学生。是一支为学生预防心理疾病、保持心理健康，并对学生进行学习辅导、职业指导和德育工作的重要力量。

他们主要扮演着学生心理卫生的保健者、德育工作的辅导者、学习的辅导者和选择职业的指导者，在学校中从事学生心理预防与心理卫生、诊断性评价、行为矫正、学习指导和职业指导。

二、学校心理辅导员制度的现状与必要性

（一）我国心理辅导教育现状：学校心理辅导在学生成长过程中起着不可或缺的作用，对青少年的健康发展有着极为重要的帮助。国内教育在很长一段时期内对此没有足够的重视，直到1999年的《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中才要求“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学都要逐步开展心理健康教育，大城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育”。而对于学校心理辅导员制度的建设，则是在2002年《教育部关于印发中小学心理健康教育指导纲要的通知》中才提出，要求“各级教育行政部门要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列”。

而在此之前的几十年里，这类工作就责无旁贷的落到了班主任的身上。班主任作为拥有资质的专业教师，都进行过教育学和心理学的专业知识学习与考核。然而，考取教师资格证所需学习的教育学和心理学，更多的关注的是教育教学方法，即需要教师掌握教学规律从而更好地让学生掌握学术知识与技能。

（二）中学生心理健康问题现状：中学阶段的学生正处于人生发展的十字路口，是理想、信念形成的时期；是世界观、价值观、人生观萌芽的时期；是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。此外这个阶段又是生理迅速成熟期，是逆反、对抗心理容易出现的时期；是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期。这一阶段的学生由儿童的心理向成人的心理过渡，开始探索一个未知的成人世界，成了介于儿童与成人之间的“边缘人”。这也就是人们熟知的“青春期”或者“叛逆期”。在这个不确定性时期，如没有科学的引导和教育，对学生的健康成长是不利的。

中学生学业繁忙，大部分时间是在学校里，父母的教育有时显得鞭长莫及。学生成长的烦恼以及心理上的问题，多会选择与同学或老师交流。由于学生与大部分授课老师之间，存在一定的年龄差异，有种“怕老师”的心理，自然就与老师交流的少了。教师不主动关注学生的心理问题，学生也不主动向老师寻求心理咨询和帮助，学生之间的交流就成了学生们解决问题的主要途径。

小A初中时在当地一所数一数二的私立学校就学，老师很负责，常常与同学们交流，注重学生的思想教育，学校管理也相对严格。同学们都能遵守学校的规章制度，小A虽然成绩不算好，但在整个初中三年没有做过什么违纪的事情，中考过后他被一所普通的公办学校录取。正是在相对宽松的学习环境中，他结交了一批社会上的青年，在不到一个学期的时间里，就开始跟一些社会青年抽烟喝酒，频繁出入网吧酒吧等娱乐场所，并且逐渐夜不归宿、打架斗殴，如今已经退学，前后变化令人震惊。小A变化恰好反映了当今学校教育的两方面不足：一个是过于死板的应试教育，一个是对于学生综合素质和终身发展的缺乏重视。

（三）关注学生心理健康的措施：首先，在普遍应试教育的背景下，学校心理辅导员能够尽快的发现学生的心理问题，给予相应的疏导。并且能够在繁忙的学业中为学生提供一个倾诉的平台，一定程度上减轻学生的应试压力，教会学生正确的排解压力的方式，以确保学生的心理健康。同时，学校心理辅导员也能够对学生早恋、同学关系紧张、与家长不和等诸多常见但棘手的问题进行科学合理的干预，提供给学生切实可行的解决措施。对于正处于青春期的学生，学校心理辅导员能够通过更专业的方式，促进学生形成正确的三观，帮助学生树立起远大的理想和积极的人生态度，给迷茫和充满不确定的青少年学生用更因材施教的方式指明正确的价值判断和价值取向。

三、学校心理辅导员制度在教育改革中的发展

目前我国的教育改革提出，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展。学校心理辅导员就理所当然的应成为德育队伍的主力军。

国内的学校心理辅导员制度起步晚，地区不平衡，而且在已经建立起制度的地区师资力量非常薄弱。尽管现在的学校心理辅导员也关注正常的青少年学生，但实际工作中侧重点主要还是帮助身心缺陷和学习困难的学生解决问题，对广大正常学生的心理健康问题仍缺乏重视。学习配备的师资太少，工作量庞大，且缺乏与学生的交流，使心理辅导工作必然的缺乏针对性和指导性，只能在部分需要重点关注的问题学生身上亡羊补牢式的进行。上千学生共有一个心理辅导员的情况，也让学生难以与其亲近，与其形成了与其他授课老师相似的隔阂，从而不愿意将其作为倾诉的对象。总之目前仅有的少数学校心理辅导员所起到的作用也大打折扣。

学校心理辅导员应从“不告不理”的被动解决问题向主动与学生沟通转变，尽早发现问题，重视普通学生的心理问题，建立与学生的亲密关系，真正成为学生可以依靠的专业力量。学校心理辅导员也可以利用好这种心理，在学生出现心理问题和不良行为之前，就加强宣传教育，倡导科学理性的价值观和学习、生活方式，充分创新教育方式，发挥新媒体的作用，将心理健康教育拓展到学生学习生活的方方面面，以潜移默化的方式预防学生出现心理问题。

学校、社会和家庭都应从观念上重视学校心理辅导员制度，把学生心理健康和终身发展放到与学业成绩同等重要的地位上来。在学校内，应提高心理辅导员的工资待遇，给予辅导员一定的课程安排，重视辅导员向学校、老师、家长提出的意见和建议，把制度优势落到实处。

[1]陈少佳.大学生自我对话现状及团体心理辅导的干预研究[D].苏州大学，2013.

[2]王晓婷.团体心理辅导对小学生学业拖延现象的干预研究[D].沈阳师范大学，2014.

[3]郭蒙.小学生孤独感调查分析及团体心理辅导干预研究[D].内蒙古师范大学，2015.

王孝硕（1999-），男，汉族，安徽巢湖人，安徽巢湖春晖学校高三（5）班班长，多次参加各类竞赛获奖。