分析合作学习模式在初中数学教学中的应用

郑磊

（黑龙江省双鸭山市宝清县第二中学，黑龙江双鸭山155600）

分析合作学习模式在初中数学教学中的应用

郑磊

（黑龙江省双鸭山市宝清县第二中学，黑龙江双鸭山155600）

在新课程标准的不断改革和实施下，传统的教学模式已经无法满足当代初中数学教学的需求。为了创新教学模式，提高教学质量，让学生在数学课堂中发挥主导地位，教师采取适宜的教学模式对提升教学效果有着重要的意义。本文就合作学习模式在初中数学教学中存在的问题进行探讨，并针对问题提出相应的改革措施。

合作学习模式；初中数学；教学；应用

初中阶段作为小学和高中的分水岭，在教学过程中，教学内容具有抽象性、严密性、逻辑性以及应用性等特点。数学教学内容让学生很难理解，单凭学生个人力量很难得到解决。这就需要采用合作教学的方法进行学习。让学生在合作中取得获得知识。这种教学模式既锻炼了学生交流表达能力，还培养了学生的自信心，学生能够在相互配合中获得成功的喜悦，提高了初中数学的教学效果。

一、合作教学模式在初中数学教学实施中存在的问题

（一）合作学习中小组划分不科学：在初中数学教学过程中实施合作教学模式，教师对学生的分组比较随机。在分组前没有对学生情况进行调查，因此分组缺乏科学性与合理性。例如，教师在教学过程中，通常按照学生的座位顺序进行分组，让坐在一块的学生集中在一起这种分组没有将学生的学习基础考虑在内。因此，这种不科学的分组在后期分组合作教学中会出现很多问题，例如：在三角形面积教学过程中，同组中学习好的同学对三角形面积的公式、概念和面积计算已经烂熟于心，但是同组中一些学习差的同学还存在概念不清，公式、计算不熟练的问题。同组中学习好的同学和学习差的同学学习目标也不一致，因此，在教学中无法达到合作学习的目的，到头来，同组的同学在这一节课中都没有学到知识。总而言之，科学分组很重要。

（二）合作学习中分工不明确：在初中数学教学的过程中，小组合作学习的机会比较多，但是学习效果并不尽人意。例如在小组合作讨论教学环节，我们经常看到这样的现象：同学们讨论的热情很高，感觉讨论非常激烈，非常成功。但是在讨论结束后，一些同学在教师提问环节中却一言不发。有的同学却分析的头头是道。究其原因是小组分工不明确。在合作学习的过程中，同一组同学应该团结一心，分工明确，共同解决教师布置的问题。以二元一次方程教学为例，如教师让学生合作探究二元一次方程，学习基础较差的同学就应该负责探究它的概念和基本解法，而学习好的同学主要是学习怎样用二元一次方程解决问题，在合作教学中，每一个人都必须有事可做，更要明确自己应该怎样做，这样小组教学才能让每一个学生都有收获。

二、合作学习模式在初中数学教学中的具体应用方式

（一）合理分工，化繁为简：在初中数学教学中，教师以你该让学生对学过的知识有清楚的认识，形成较为完整的知识体系，在整体把握知识的同时，教师必须让学生对每一个部分的知识进行详细梳理和复习，这是合作学习明确分工的前提，如果对基本的知识框架或每个环节的基本知识掌握不熟练，这不仅会影响合作学习的进度，而且会影响合作学习的分工。有了明确的分工，学生在合作型学习中才能找到自己的位置，才能各司其职，共同学习，共同进步，合作型学习在数学教学中才有意义。

（二）培养学生互助学习习惯：相互帮助、相互学习才能快速进步。在数学学习中也一样。因此，在数学教学中，教师一定要培养学生互助学习的习惯。在学习中如果遇到自己弄不明白的问题，一定要学会求助，不能一味地冥思苦想。例如：在实数的运算过程中，如果一个学生无法灵活运用乘法结合律：a (bc)=(ab)c，那么他就需要去请教学习好的同学，在求助的过程应该向同学说明自己的困惑及想法，找到解决问题的窍门。在同学帮助自己之后应该真诚道谢。同时，帮助他人的同学也应该以平和、真诚的心态帮助同学解决困惑，不能讽刺、挖苦。以便于同学之间形成相互帮助的习惯，提高学习效率，共同进步。

（三）建立多样化、客观的合作学习评价体系：在学习过程中，教师中肯、客观的评价有利于学生的进步。在素质教育背景下，教师的工作已经不再是单纯地传授知识，而要不断地提升学生的数学技能和思维，但是，传统的应试教育将教师评价学生的标准固定化，唯一的标准是学习成绩。成绩至上的理念会打消学生学习的积极性，不利于学生的进步。因此，在教学过程中，教师应该制定多样化的评价标准。例如：将学生在课堂上的表现、探索数学问题的兴趣、学生的思维能力和理解力纳入评价体系，让学生在教师的肯定中成长与进步。在合作学习中，教师还应该培养学生的竞争意识，把日常学习过程中的个人竞争转化为组组竞争，让学生在合作学习中明确自身的优势与缺点，共同学习、共同进步，增强小组竞争力。

三、结束语

合作学习模式在初中数学教学中应用较为广泛。本文从初中数学合作学习存在的问题出发，并从分工、培养户主习惯和评价体系三方面分析了数学合作型学习的具体方法。希望合作型的学习模式在初中数学教学中继续发挥作用，促进学生学习进步，提高初中数学教学水平与质量。

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郑磊（1982-），女，汉族，辽宁宽甸人，黑龙江省双鸭山市宝清县第二中学教师，研究方向：初中数学教学。