基于导学案的高中物理教学模式探析

黄志杰

（福建省漳州市南靖县第一中学,福建漳州363600）

基于导学案的高中物理教学模式探析

黄志杰

（福建省漳州市南靖县第一中学,福建漳州363600）

随着社会主义经济的飞速发展，教育问题是全民关注的焦点，尤其是新课改之后要求高中生全面发展，特别是要加强学生的自主学习的能力。所以，实施“导学案”教学模式尤为重要。高中时期，是学生人生的重要转折点，而物理也是学生的一门关键学科，它可以让学生科学的了解世间万物的规律性和客观性，树立正确的科学观念，但是它又是一门比较抽象的学科，如何让学生自主地去学习物理，提高学习的兴趣，是我们教学的首要问题。

导学案；高中物理；教学模式

“导学案”顾名思义就是学习的计划，是由集体教师们根据学生学习的状况和很多因素，帮助学生在学习课本知识的同时拓展新的学习领域，与所学知识融汇贯通，开阔视野，让学生更加深入学习理解物理知识而编写的方案。简单地说，“导学案”教学模式，就是学生在课前预习时结合老师总结的方案，进行自主探究学科内容：课时时，教师和学生一起利用学案进行的引导学生自主学习、总结知识点：课外在教案的帮助下进行自主的练习，从而达到提高学生自主学习的能力，让学生在学习上独立，在思想上勤奋，在生活中学习的方法。

一、导学案所包含的内容

（一)确立学习目标：首先,学习目标的确立是由教师总结课本的大纲和教学重点进行陈列，以展现每篇导学案的重点来引领教学方向和教学思想。教师通过仔细的研究课本与学生的实际情况，来进行目标的制定。这样可以让学生分清主次，加强重点知识的学习，降低学生的学习难度，提高学习效率。其次，学习目标可以分层设定，满足不同学生发展水平的需求。在考虑，普遍学生发展水平的需求时，也要考虑到水平相对较低的学生“吃不了”和水平相对较高学生“不够吃”的情况，这就要求教师在制定学习目标时认真负责的去制定。学生之间的差异包括很多，比如：个性的差异、能力的差异和接受程度差异，目标设立时，要充分考虑到学生的这些差异，从多方面入手，提高学生自主学习的能力，做到“求同存异”，共同进步和发展。

（二）自主设计学习方案J：教师根据学生学习的知识点来设计教学问题，并且设计相关活动，让学生自主的解决老师提出的问题，并列举相关知识点的例子，让学生养成论证观点的时候有“法”可依，在这个过程中，鼓励大家积极发言，参与到活动中来，在共同交流中提高对知识点的理解。因此，在设计问题的时候，教师必须仔细认真的完成。

二、如何应用“导学案”的教学模式

（一）课程预习：课前，教师把“导学案”发放给每一位同学，让学生自主预习知识点，完成教师所提出的问题，同时这也是时“导学案”的精华部分。学生通过预习课本知识，明了学习的目标，通过预习找到自己解决不了的问题，做好标记，自己也可以试着多找几种方法，来解决问题，这样在老师讲解的时候，能加深理解，思路明确，形成解答问题的规范流程。例如，首先，教师可以给学生10分钟整理问题的时间，因为时间过长会增加学生的疲惫感，增加学生的学习负担，引起学生烦躁的情绪。然后，给学生20分钟的发言时间，让学生阐述自己的观点，和解决问题的思路，其他同学可以进行补充，相互交流想法，交换思路，这样一方面可以提高学生的表达能力，让学生全面发展;另一方面可以让学生们相互学习，学生们之间互相解决问题，可以激发大家的学习性和自主解决题的积极性，这样进一步地实现了新课改的教学精神。

（二）讨论课堂：让学生做好课前自主预习，在对课本内容有了一定的了解时，教师可以让学生自主的提出问题进行交流。学生们提出相关问题之后，可以进行相互交流。在交流的过程中，学生可以分为小组讨论，在原先的问题上，提出更多的问题与想法，并把相关问题一一记录下来，老师和学生一起整理、分类问题，让大家相互交流想法，共同解决问题。利用“头脑风暴”的方法，培育学生发现、提出、以及分析问题的能力。课本里的难点知识，可以通过大家的相互讨论、探究地去解决问题。所以，要求教师在设计“导学案”时，要全面的去选择问题，比如选择一些课外探究活动的题目，拓展学生思维，激发学生的想象力。这样可以让学生积极地思考问题，在交流与探索中，自主地发现问题的答案，做到“听”与“说”的相互融合，做到解决难题时，就像在做实验一样，锲而不舍的去寻找解决问题的方法，并且经过反复的论证，得出最终结论。

（三）课后巩固：学生普遍认为课后巩固不重要，没必要去浪费精力和时间，其实大错特错。课后巩固是为了加深对课堂知识的理解和吸收，加强知识点的建设，这样学习可以达到事半功倍的效果，是教学过程中必不可少的部分，是巩固新知识点，形成做题技巧，培育良好的思维方式，开发学生智力的重要方法，是教学中不可忽视的一环。具体方法可以如下：首先，教师在讲完课程之后，要留10分钟的时间，让学生巩固一下课堂知识，把之前标注出来的难题，再从新解答一边，看看自己有没有掌握。然后，让学生试着举一反三，用不同的方法去解决相同的题目。其次，学生有疑问的问题时，教师要及时进行辅导，鼓励学生独立的去解决问题，提高学生自主学习的能力。课后，给学生布置类似的题目，让其进行解答，看看是否真正的掌握课堂知识；其次可以让学生搜集一些生活中遇到的类似的物理知识，加以整理，找出两个物体之间的共性和特性，做到学以致用，增强社会实践能力。

三、结语

总之，教师通过实行“导学案”的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，培养学生的物理思维能力和实践能力，还提高了学生自主学习能力和创新能力，改变以往枯燥无味的教育模式，大大的提高了课堂效率，达到了新课改教学的目标要求。就目前情况来说，“导学案”教学模式在许多地方已经推广和应用，但整体进程还是相对缓慢的。随着人类社会的进步，物理作为一门自然科学的学科，面对科学的飞度发展，教育观念必须与时俱进，提高学生科学素养。

[1]吴海燕.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛,2012，(S3):84-85.

黄志杰，男，汉族，福建漳州人，福建省南靖一中教师，研究方向：高中物理教学。