浅谈小学科学教学中如何培养学生的创新精神

陈金源

（福建省漳州市南靖县第三实验小学，福建漳州363600）

浅谈小学科学教学中如何培养学生的创新精神

陈金源

（福建省漳州市南靖县第三实验小学，福建漳州363600）

一、小学科学教学中存在的问题

（一）小学科学教育中出现学校管理不到位的问题：一般来说，教务处在对每一学期学生课程的安排上，都是将一些比较重要的科目如语文、数学、英语等放在重要的位置，不仅安排的课程比较多，而且会安排比较优秀的教师进行教学，对于像科学、美术、品德、音乐、体育等这样的科目则放在一个可有可无的位置，在这些科目的课程安排上，尽可能减少课时量，对于教师的选择也是没有什么标准，甚至还有一个老师兼任几科的情况出现。特别是在科学课的安排上，因为不够重视，很多学校不去聘请专门的科学教师，而是将一些将要退休的老教师来任课，大部分的教师都不曾教过科学，而且对教学的热情也不如当年，因此在教学上力不从心，不能够一心一意来培养学生。

（二）小学科学教育中出现教师教学质量欠缺的问题：上面已经提到过，小学科学课的教师，很大一部分来自即将退休的老教师，这些教师没有科学课的教学经验，对科学课的教材不是很了解，也不知道学生对科学课的大概情况，这样的教师是很难开展教学的，开展教学也很难取得成效。再者就是学校可能在招聘到的教师中，选择一些刚步入教学岗位的经验比较少的教师来兼任科学课，这些教师都有自己擅长的专业，科学课对他们来说纯属门外汉，他们的教学质量难以保证。更有一些科学课的教师，在科学课的教学过程中，只是依据教材的内容进行教学，很少有教师在教学的时候考虑到学生的的实际情况，根据学生的心理特点和年龄特征进行有针对性的教学。

在科学实验课上，教师在讲课的时候，只是将实验的步骤和要注意的事项跟学生解释一下，很少让下学生自己动手进行实验操作，这样下去，科学课的一大亮点就被抹杀了。科学课在培养学生动手实践方面的一大优点没有了。

（三）小学科学教育中出现学生家长对科学课忽视的问题：家长在教学方面跟学校和教师是站在一个战壕的，他们因为忙于工作和生活，对于学校的教学科目了解不够，对学校和老师的安排言听计从。学校方面对语文、数学和英语的重视，往往能够引起家长对这三门课程的重视，反之，学校对科学科目的忽视，家长就会认为科学的学习对孩子的成长是没有很大的作用的。所以，家长平时只关心学生三大主科的成绩，对于科学课程的学习效果，不闻不问。家长对小学科学课程的忽视，直接带来的不良后果就是学生对科学课程的忽视，毕竟家长才是学生的第一任老师。

二、小学科学教学中培养创新精神的策略

（一）小学科学教学应该注重启发式教学：启发式教学就是在教学中对学生进行循序诱导的方式对学生教学。启发式教学的一个主要形式就是对学生提出问题。学生有了问题，他们就会主动去探究知识，就会激发学生内心的好奇，学生会主动去寻找问题的答案。科学的学习是一个循序渐进的过程，刚开始接触到科学的小学生，对科学有一种与生俱来的抵触感，因为这些东西对他们来说是抽象的、晦涩难懂的，对这些学生并不十分了解的知识，教师如果按照传统的教学方法进行教学，是很难达到教学目的的。教师应该根据学生的实际情况，针对教材内容，对学生提出一些问题，使学生对教学的内容产生浓厚的兴趣。

例如，在对学生介绍自然里的不同风光的时候，要首先考虑到学生接受知识的能力有差异，学生的知识储备也有很大的不同，甚至很多学生不知道什么是自然，为什么要了解自然。因此，在学习这部分内容的时候，教师可以事先准备好一些比较好看的风景图片，告诉学生这就是大自然的风景。然后根据这些图片所展示的内容，问学生一个问题“从这些美丽的图片中，大家可以知道大自然中都有些什么？”。这样比较简单的问题，往往能引起学生的兴趣，而且小学生很习惯通过自己的观察去发现一些东西。在将图片的内容挖掘地比较彻底之后，再继续扩展知识，问学生还能够发现自然里有什么，学生就会通过之前的图片学习联系生活实际来尝试回答。这样，对于自然科学的入门就比较成功了。

（二）小学科学教学应该注重学生的动手实践：科学这个科目跟其他科目的最大不同就是需要学生进行动手实践，对学生的动手实践能力要求比较高。因此，在小学科学教学中，要让学生参与到课堂教学中来，要引导学生进行科学实验，对于每一实验步骤都要进行监督和指导，让学生有充分的时间进行观察实验，有足够的时间进行讨论，针对实验的胜败进行总结和反省。

（三）小学科学教学应该因材施教：小学生的知识基础不一样，理论储备不一样，对于知识的接受能力也不一样，这些差异性会造成学生在理解科学知识和进行科学实验的差异。因此，在对学生进行科学教学时，不应该对全部学生采取统一的教学方法和教学手段，而是要根据每个学生的不同情况进行不一样的教学，采取适合学生个人状况的教学方法，使学生在科学的学习中能够充分发挥自身的潜能。

小学科学教学中培养创新精神，是学生个人成长的需要，是科学世界的需要，也是时代发展的需要。因此，在科学教学中，对学生进行创新精神的培养势在必行。

[1]徐海霞.如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力[J].学周刊,2015,21:182.

小学科学教学是小学生接触自然、感知科学世界的重要途径，学生通过课程的学习，能够对一些事情持理性的态度。教师是小学科学课程的组织者、引导者、参与者，引导学生在自主体验中培养创新精神。科学的学习需要学生的创新意识和创新能力，教师要在教学中把学习的主动权交给学生，使学生真正成为自己学习的主人。本文就创新精神的作用和意义，对小学科学教学中存在的问题进行阐述，并对小学科学教学中进行创新精神的培养提出几点建议。

小学科学教学；创新精神；策略

陈金源，男，汉，福建漳州人，福建省南靖县第三实验小学教师；研究方向：小学科学。