小学数学的高效课堂教学的策略研究

简祈山

（福建省南靖县船场中心小学，福建漳州363600）

小学数学的高效课堂教学的策略研究

简祈山

（福建省南靖县船场中心小学，福建漳州363600）

新课改的提出让我们投入了更多的教学资源，但现实却是教学效果非常不理想，甚至有的造成了教学资源的浪费，小学数学课堂教学低效甚至无效的现象频频出现，不利于小学数学课堂教学的长远发展。本文立足于小学数学课堂教学的现状分析，结合小学数学课堂高效教学的重要性与必要性，进行小学数学的高效课堂教学的策略研究，以期为小学数学的高效教学寻找理论依据。

小学数学；高效课堂；教学策略

新课改的提出，对于小学数学课堂教学而言，无论是教学内容、教学方法还是教学目标，都相较于传统教学有了较大的改变，原有课堂教学的死气沉沉的气氛要变得活跃，老师主讲的地位也要得到打破，需要学生真正成为课堂的主人，让学生不再成为课本的"奴隶"，而是成为学习的主人。这些就要求课堂教学变得有效，变得高效。然而在实际的课堂教学中反映出来的现象却是学生上课的气氛很活跃，老师准备得也很充分，但是课后练习的效果却不好，课程考核的时候更是不理想等现状。这就是一个老师投入了，教学资源运用了，教学效果却非常不理想，从某种程度上来说，就是造成了教学资源的一种浪费，这种小学数学课堂教学低效甚至无效的现象频频出现，不利于小学数学课堂教学的长远发展。因此，本文立足于小学数学课堂教学的现状分析，结合小学数学课堂高效教学的重要性与必要性，进行小学数学的高效课堂教学的策略研究，以期为小学数学的高效教学寻找理论依据。

一、小学数学课堂教学的现状分析

新课改的提出，为有效实现教学效率和质量的提高，各地区教师都采取了各种新型的教学方法，有利用现代信息技术，也有采用新型教学方法，但因为方式方法的差异，且没有统一的教学大纲指导，效果千差万别，对小学数学的课堂教学的效率提高没有实际的现实意义。在小学阶段，数学相对于其他学科，对学生的逻辑思维能力相对较高，但小学生却是性格活跃，思维简单的群体，这就导致教师在进行教学时以传统讲授为主，学生只能被动的接受，但小学生的性格特征决定了小学生的注意力不能有效集中，这也就导致了学生对知识的接受效果较差，课堂效率受到影响，同时，学生对知识的被动接受让学生的课程参与度受到影响，很少对老师的教学进行互动，导致的现象就是老师唱"独角戏"，学生被"冷落"，严重忽略了学生对课程的参与，导致课堂教学效率低下。总的来说，小学数学的课堂教学受传统教学影响较深，教师的改革没有着实成效，现在依旧呈现教学效率低下的现状，不容乐观。

二、小学数学课堂高效教学的重要性与必要性

小学数学教学主要对数学的基本概念进行教学，让学生对数学有个大概的认知，为学生未来的数学学习奠定相应的基础，但小学生教学任务相对较轻，学生课后学生的意识和能力都相对较弱，因此教学的主要任务就落在了课堂教学上，也就是课堂教学的效果直接影响了小学数学的教学成果。小学数学高效课堂的构建对于有效提升学生的主动学习能力、调动学生的主观能动性、提高学生的课程参与度、培养学生对知识的主动钻研能力都实际意义，同时还能够减少教师的教学负担，增进师生之间的感情，破除传统教学导致学生在思想上的被动学习。总的来说，小学数学课堂的高效教学对于破除传统教学中的弊端，促进学生素质提高，长远发展都重要且必要。

三、小学数学的高效课堂教学的策略研究

由小学数学课堂教学的现状分析可知，现下的小学数学课堂教学中存在学生参与度较低、教师教学方式陈旧等多种影响课堂教学效率的现象，不符合新课改高效优质的教学目标，结合小学数学课堂高效教学的重要性和必要性分析知，小学数学课堂的高效教学势在必行，笔者就前述结合自身经验，将小学数学的高效课堂的策略研究如下：

（一）生活化教学的运用：生活化教学的运用就是在小学数学课堂教学中引入生活元素，让课堂教学变得活跃，将原本枯燥的课本知识变得通俗易懂，让学生更容易接受，这样在很大程度上调动学生的参与度，让学生自发地去学习，能充分实现课堂教学效率的提高。在具体的实施过程中，就需要老师在课前做好充分地准备，寻找最贴切、最符合学生心理的教学内容和教学方法，在条件允许的地方还可以在课堂教学中进行实物教学或是情景再现教学。

（二）启发式教学的运用：启发式教学突出的特点就是在于立足与学生的具体情况与客观实际情况，选出最佳的教学方式，对学生进行思维的引导。启发式教学是以学生为教学主体，能够有效培养学生的主动思考能力，相应的启发教学方式也是根据学生的具体实际情况来制定，因此教学方法是因地制宜、为学生量身定做的，学生学起来容易接受，自然很轻松，并且能够有效激发学生的主观能动性，让学生积极主动参与到教学中，这也是充分体现了新课改对学生主体地位的教学定位。具体的操作上需要从教师和学生两个角度出发，分别着手，但教师在这个过程中要起到重要的引导作用，在教师方面，需要做到让教师制定相应的教学大纲，课程设定，包括备课内容的拓展，教学过程的实施方式。

（三）合作教学的实施：合作教学是指在课堂教学中转变传统教学的教师主体的状态，使学生和老师之间打破传统的师生教学关系，成为一种教学的合作关系，同时也可以让学生之间进行合作，促进学生的主观学习，调动学生对课程的参与度。在具体的教学实施中可以将课堂还于学生，让学生主动参与课程，自主进行课程内容的钻研与探讨，加强学生之间的交流，这样可以有效提升学生对学习的兴趣与热爱，增强师生交流，促进学生了解，最终实现课堂教学的效率与质量，对学生的主动学习能力的培养也是由积极作用的。

[1]毛正红.小学数学课堂教学有效性初探[J].读写算，2013，（21）.

[2]连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程,2010，（08）.

简祈山，男，汉族，福建漳州人，福建省南靖县船场中心小学教师，研究方向：小学数学教学。