关于小学语文教学生活化的探讨

陈波

（四川省眉山市东坡区三苏路小学，四川眉山620010）

关于小学语文教学生活化的探讨

陈波

（四川省眉山市东坡区三苏路小学，四川眉山620010）

随着新课改进程的逐渐深化，也使得生活化教学法在小学语文教学中得到日益广泛的应用。此教学方法不但可以有效培养学生的学习兴趣，扩展学生的视野，而且对学生实践能力与人文素养的培养也具有极大的促进作用。因此，每位语文教育工作者都要积极的探索，在小学在教学中合理应用此教学方法。本文主要介绍了在小学语文教学中合理应用生活化教学法的策略，仅供参考。

小学语文；新课改；生活化教学

所谓的小学语文生活化教学，即为在小学语文教育教学中把教学活动放置在现实的生活背景中开展，这样学生就可以不再局限于比较抽象、枯燥的教材，而是更好地体会现实生活，接触现实世界，从而有效提升学生的参与热情，充分发挥学生主体地位的一种教学方法。通过生活化教学可以使得学生更好地掌握语文知识，更加深入了解生活、了解社会，全面提升其语文素养，培养其实践能力等。

一、小学语文教学生活化的意义

（一）有助于学生潜能的激发

在小学阶段，学生的思维还不够成熟，还在不断成长与发展，要鼓励学生进行大胆的创新与思考，使其潜能得到深入的挖掘，从而更好地表达自己的情感，发散自己的思维。通过生活化教学，教师可引导学教学内容展开深入的思考与想象，这样使得学生可以天马行空，在思维的海洋中不断翱翔。因此，可以使得学生的潜能得到有效地激发，而且教师要注意适当的引导，使得学生的个性可以向健康向上的方向发展。

（二）有助于学生人文素养的培养

在新课改教程中明确指出，教育教学活动要充分重视对学生自主学习能力与人文素养的培养。小学语文生活化教学可以帮助学生更好地了解生活，有效地锻炼学生的逻辑思维，使其可以掌握更多的语文知识，提高自身的人文素养，帮助学生更好地了解生活与社会，满足其强烈的好奇心，还要培养其对语文学习的浓厚兴趣，使其能够热爱生活、热爱自然，丰富自己的生活，全面提升其人文素养。

二、小学语文教学生活化的策略

（一）深挖教材开展生活化教学

陶行知先生认为，生活是与教育密切相关，二者是彼此互需的，因此只有将二者有机的结合起来开展语文教学活动，才可以充分培养学生的语文素养，提高学生的综合能力。在小学语文教学过程中，教师也要积极地挖掘在教材中所蕴含的生活元素，并且科学地引导与指导学生积极参与语文知识的学习，并且在学习中更好地理解生活。

例如，在讲解《我不能失信》这篇课文时，教师首先可在课前向学生提问：“同学们，请问你们是否曾经对别人做出承诺以后没有履行呢？”，这一提问可以引发学生的思考，使得学生可以将自己的现实生活与课堂教学有机地结合起来，更好地实现课堂的互动。在学生积极踊跃地进行发言以后，教师再组织学生开展课堂教学活动，引导学生学习教材内容。在课堂教学内容结束之后，教师可向学生继续提问：“同学们，请问你们认为守信重要吗？”“以后你们会做一个守信的人吗？”等，这样可以使得学生充分认识到守信用是一个人的传统美德，每个人都要遵守承诺，做一个诚实守信的人。

（二）营造合适的生活化教学情境

通过逼真形象的生活情境可以有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活，而且可以将现实生活与语文教学有机地联系起来，使得学生在良好的情境中更好地掌握语文知识，更好地了解生活与语文之间存在的关联。

例如，在讲解《秋天的雨》这一课文时，教师可以首先引导学生回忆其现实生活中所看到秋雨的场景，然后在大胆地发言与讨论。然后，教师再利用多媒体课件等为学生播放秋天下雨时候的场景，这样学生就可以非常直观、形象地观看秋天下雨时的场景，充分体会到生活中雨景的美丽。之后，教师再引导学生积极地阐述自己在观看视频以后的感受，引导学生表达出自己对秋天雨景的热爱。并且教师要引导学生对课文的内容：“秋天的雨，是一把钥匙。它……”进行模拟造句，要科学合理地使用排比与比喻等各种修辞方法描述秋天的雨，这样就可以充分培养学生的语文应用能力，使其可以通过语言来表达出自己对生活的热爱。

（三）作业设计生活化

语文教学与生活是紧密相关的，因此语文作业也不能只是单纯地局限于课本，而是要与社会实际有机地联系起来，要设计生活化的作业，只有这样才可以使得学生更好地了解社会与生活，可以将所学的知识更好地应用在社会生活中。

例如，在带领学生学习《回声》这篇文章以后，教师可以鼓励学生到空旷的房子或者车库里大声的喊叫，听一听回声，使其能够感受到回声的魅力。这样一来学生就可以更好地了解回声这种物理现象，并且可以充分的掌握课文的内容。只有将作业布置的生活化才可以使得学生在社会生活中更好地运用语文知识去了解社会生活，并且在此过程中学会对语文知识的容会贯通了解，掌握更多的语文知识，增加阅历，提升社会实践能力。

（四）社会实践生活化

语文课程与人们的生活有着非常密切的关联，所以小学语文教师就要充分利用各种教学教学资源，使得内外有机的结合起来。不仅在在校园内带领学生进行生活化教学，而且还要带领学生走入社会，参加更多的实践活动。在此过程中让学生了解生活实际，锻炼学生的思维能力。

例如，在讲解《只有一个地球》这篇文章时，为了能够帮助学生更多地了解当前我国的生态环境状况，了解环保的相关知识，教师还要鼓励并且指导学生撰写调查报告，要引导学生能够通过图书馆与互联网等方式与手段来查阅相关的资料，这样可以使得学生了解到更多的环保知识，加深其环保理念，使其更好地掌握课文内容，而且对学生实践能力与逻辑思维能力的培养也具有良好的促进作用。

总之，语文源自生活，并且遍布在生活的各个角落。因此在小学语文教育教学过程中，教师就要充分联系生活，积极地开展生活化教学，只有这样才能有效地提升学生的学习兴趣，培养其人文素养，而且在有效培养学生语文素养的基础上，使其更加了解生活与社会，并且养成积极感恩的心态，形成良好的素质品质，促进其全面发展。

[1]陈建芬.浅谈小学语文教学生活化[J].新课程学习(中),2014,4(5).

[2]韩燕娇.小学语文教学生活化浅析[J].读与写:教育教学刊, 2015,12(2).