德育渗透在小学语文教学中的策略探析

董文玲

（吉林省松原市长岭县龙凤小学,吉林松原131500）

德育渗透在小学语文教学中的策略探析

董文玲

（吉林省松原市长岭县龙凤小学,吉林松原131500）

语文是重要的工具学科、基础学科，小学语文教育不仅仅承担着知识传播的重任，更要在教学中贯彻德育教育。反之，德育渗透的方法对于提高教学效果、健全学生人格品性、提高审美志趣等方面具有不可忽视的作用，无形中促进学生身心的全面发展。

德育渗透；小学语文；策略探析

一、德育渗透在小学语文教学中的现状

近年来我国社会、经济迅猛发展，教育领域改革随时代进步不断深入，在语文学科教学中，小学阶段是学生学习语文的开始，在小学学生学习语文过程中实施德育渗透，可以有效健全学生人格。目前，教育工作者必须明确的一点是，小学教育应该着重培养学生品德修养与审美情趣，为树立学生正确的世界观、人生观、价值观。在我国小学教育阶段，语文教师在教学过程中重视智育多过德育。我国人民群众文明程度随经济水平上升而逐步提高，教育领域竞争日趋激烈，受应试教育影响，部分小学仍然将智育水平作为学校教学水平的衡量标准，仅有极少数学校真正符合素质教育要求，许多语文教师已然放弃培养与熏陶学生美的感受，单纯将语文作为一种知识传授与升学工具，忽视其教学初衷与对学生人生观的树立作用，与新课标要求南辕北辙。除此以外，小学语文教学中，德育教育并未重视学生主体地位，教师采取灌输方法教学，致使学生难以认同并感受德育教育内涵，当前语文德育教育过于关注学生知识掌握，忽视学生内心情感与信念，通常教师并未关注接受德育教育后学生爱心、自尊心与责任心的锻炼与提升，完全忽视语文对小学生心灵净化与情感升华作用，没有真正尽到教师职责。

二、德育渗透存在的问题与策略探析

（一）存在的问题。小学语文学科是小学阶段最为重要的基础学科之一，小学语文课堂是德育渗透最好的场所与基地。值得一提的是，当前我国小学语文教学过程中，德育渗透工作存在教学内容偏差与教师定位偏差等许多问题，德育教育仍然流于形式，并未得到很好落实。

1.教学内容偏差：在小学语文教育中，教师解读作品时理应以人为本，因此德育渗透必须具有多元性，新课标颁布以后，语文教师需要更加重视学生个性培养，但是受思维定式影响，许多教师选择语文德育教学内容时存在一定偏差，时常以二元对立方法分析语文教学作品，不自觉引导学生歌颂或批判作品，致使文学作品失去欣赏性，学生人格无法得到健康发展。德育内容选择不当，会使多层德育内容单一化发展，学生在被动中无法理解文学作品深层内涵。

2.教师定位偏差：在小学生形成人格品质的过程中，教师作用不容忽视，语文教师在教学生对真善美的赞扬与歌颂，和对假丑恶的抵制与抨击，都会使学生陷入思考。教师应该明确自身职业特性，分析小学学生自身知识层面以及需要在教学中传递的知识差距，鼓励学生自主探究，使学生以更加理性的视角与更加成熟客观的思维解决问题。许多语文教师将自身当做语文知识的传授者与语文考试的检察员，无法与学生产生心理沟通。教师对小学生今后发展的影响十分深远，良师不仅可以帮助学生更好形成健全人格，还能对学生今后的人生之路产生积极作用。因此，小学语文教师定位自身偏差极易促使德育渗透失去作用。

（二）策略探析。在编制小学语文教材时，编制者考虑到学生年龄，教材文章内容全面、含义丰富、题材多样，有些课文赞扬英雄事迹，使小学学生更好了解历史，体会英雄人物的人生经历；有些课文文笔优美，歌颂大自然，能够使小学学生感悟自然、热爱生活，树立积极人生观；有些课文紧随时代，培养学生独立思考与创新能力，启迪学生智慧。在语文教学过程中，教师可以根据不同教材文章特点制定不同教学方法，将德育教育渗透到书中的每一段落。教师可以鼓励学生自主阅读，感悟文章情感，将教学文章内化转为语言素养，使小学生形成对美好生活的憧憬。与此同时，语文教师可以在潜移默化间学生接受德育教育，通过情感教学，使用巧妙合理的教学方法，激发学生内心真实情感，使学生感受到教材文章中蕴含的真善美，调动学生热爱生活、祖国与自然的情感，为学生树立积极正确的价值观与人生观。语文教育工作者必须明白，语文教学不仅要使学生了解并掌握语文技能，还要使学生得到思想品德熏陶，无形中提高学生道德水准，使学生具有积极向上的内心。

除此以外，小学语文教师还可以引导学生体验人生，组织学生以社会实践亲身参与社会，感受社会生活的不同，以此激发学生内心的写作欲望，把握内心情感，防止学生“为赋新词”无病呻吟。教育工作者必须明确，德育教育与渗透不止局限于教材中，德育教育涉及社会生活的众多方面，因此必须多渠道全方位进行德育渗透，让德育教育深入学生心灵。教师需要有机结合阅读与写作、课堂与生活、课内与课外，组织开展各项语文活动，丰富课堂教学，增加学生自身理论知识与内心情感经验，将德育教学渗入其中，以此增强学生综合素质。在课余时间，语文教师可以组织学生开展诗歌或成语接龙比赛，鼓励学生阅读相关书籍，分组进行手抄报评比或演讲活动等。课余活动不仅可以提高小学学生语文素质与技能，还能使学生更好掌握语文知识，在潜移默化中熏陶学生，使其感受到中华文化语言与文字的精妙。小学学生在此过程中可以更为深刻的感受到我国文化源远流长、博大精深，有利于激发出学生内心的爱国情感，无形中达到德育渗透的效果与目的。

三、结语

实践证明，教师可以在小学语文教学过程中实施德育渗透，灵活运用各类教学方法，创设情景教学，实施因材施教，无形中使学生全面发展德、智、体、美、劳。小学语文教育工作是传递祖国母语文化的桥梁，教育工作者在进行语文教学时，必须妥善实施德育渗透，在日常教学中创设情境，加强德育教育，可以培养学生良好的思想道德修养，为学生更好形成健全人格、树立积极正面的三观提供助力。

[1]刘伟.基于小学语文教学中渗透德育的分析[J].学周刊,2015,(33).

[2]顾黎明.小学语文教学中渗透德育的思考[J].求知导刊,2015, (17).

[3]宋瑞瑞.任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学, 2015，(02）.

董文玲（1966-），女，汉族，吉林松原人，吉林省松原市长岭县龙凤小学一级教师，研究方向：小学语文教育。