优化作业设计放飞学生潜能——浅谈小学数学作业的布置策略

温雪梅

（甘肃省兰州市城关区宁兴小学，甘肃兰州730030）

优化作业设计放飞学生潜能
——浅谈小学数学作业的布置策略

温雪梅

（甘肃省兰州市城关区宁兴小学，甘肃兰州730030）

在教育改革发展的今天，我们在重视课堂教学实效性和高效性的同时，不难要反思作为反馈课堂教学效果之一的作业是不是成为学生成长的生长点。平日里那种形式单一、周而复始的作业使学生成为写作业的“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制、抹杀。作为一线教师真的要深层次思考怎样改变原有的作业观，充分认识到作业也应顺应教育发展的要求，展现出全新的形态。

一、作业布置的形式

在新课堂观下与之匹配的作业观应显现出开放性、整体性、科学性、多元性的特点。即以多元化的形式，展示开放性内容，促进作业整体的、科学的优化。这就需要我们教师要以新课标理念来指导作业设计，从学生的全面发展和个性发展的角度去考虑，认识到作业不仅仅是做习题，而是透过形式多样的数学实践活动，让学生通过亲临体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探究、再创造，让作业成为学生开发潜能、展现个性和培养能力的平台。

（一）前置性预习作业：这种作业需要教师提前提出预习的要求或根据预习内容的特点勾画重点、设计前置性作业单、实践活动，通过学生自学教材，查阅资料、动手实践来初步掌握学习内容，完成一定的练习。例如：在学习《角的认识》之前，我布置了预习作业，让学生动手制作角的模型，同时下发了前置性预习单，设置温馨提示——1.制作角模型的材料可以是硬纸条、牙签、小棒等；2.制作要求。3.我的发现：通过动手实践写出你的收获与发现。透过动手制作来初步体验角的特性。这类作业可以帮助学生提高自学、动手操作及归纳总结的能力，培养了钻研精神。

（二）自选式作业：作业设计要“因人制宜”，体现基础性、层次性，避免作业一刀切的现象，既要考虑后进生和中等生，同时又要培养优秀生，解决学困生吃饱，让优秀生吃好。以“圆的面积”一节为例，可以设计如下的家庭作业：（1）学校圆形花坛半径2米，请求出它的面积。（2）学校花坛直径8米，请求出它的面积。（3）学校花坛周长12.56米，求它的面积。（4）回家测量家中圆形物体的半径并计算出它的面积。（任选两道）这样的作业设计体现梯度性，成螺旋式上升的特点。学生积极性较高，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

（三）趣味性作业：兴趣是最好的老师。作业布置得形式多样、有趣味性，学生练习的积极性自然而然就高涨。同时在家中练习融入家长参与，为学生展示自我，家长了解孩子提供平台。例如，学习了《分数的基本性质》后，可以设计学生与家长互动作业，孩子任意说出一个分数，家长根据这个分数说出一个和它大小相等的数，让孩子进行判断，反之家长说一个分数，孩子说出一个与之相等的分数。

（四）实践性作业：实践性作业的完成是在实践中实现认识的第二次飞跃，通过实践使之再探索、再学习、再提高，体会数学在现实生活中的应用价值。例如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是：“掂一掂、估一估、称一称不同的实物，感受1千克和1克的质量。”学习了《千米的认识》后，让学生绕着200米的操场走5圈来体会1000=1千米。通过实践体验、深化理解，从而掌握知识。诸如此类的作业，能让学生更好的在操作中明事理，吃透概念，让学生获得良好的数学教育。

（五）开放式作业：作业在内容的选取还是形式的呈现上，都要为学生提供思考和探索的空间、自主创新的机会，促进学生积极思考，积极参与，能从不同角度去寻求解题策略，从而培养学生思维的灵活性、发散性、广阔性。例如，五年级数学学习了“长方体和正方体”知识后，我让学生为教室画立体图；为物体设计合适的包装方式。(1)现在2盒磁带,有几种包装方式?哪种方式更省包装纸?(重叠处忽略不计)(2)若有4盒磁带,哪种方式更省包装纸?(重叠忽略不计)让学生通过回家亲手实践，分析写一个最佳设计方案并说出理由等。诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的内在联系。

不管怎样，有效的数学作业设计，应以教材为主阵地，以生活为主战场，以思维为主练线，要花最少的时间使学生获得最大收获。具体采用哪种形式布置作业以及作业量的多少，应根据每一部分教材的教学需要和学生的年龄特点来确定。

二、作业布置的策略

不管是低年级、中年级还是高年级，布置作业一定要“精”，要有针对性。针对教学重点，通过练习使学生达到课标要求。布置的作业题过难或过易?,将不利于差生与优等生的发展。单纯地强调多练，只会增加学生负担，久而久之会让学生产生厌学情绪。因此要精选习题，亲自筛选出一些有代表性的，能起到举一反三效果的典型习题布置给学生?,让学生做了此题目后，基本做到再遇同类型的题目能得心应手?,这样才能将知识转化为能力。具体来说：（一）小学低年级的教学任务主要是通过直观教学，理解数量关系，加减乘除计算的意义及简单应用题等内容。对于一年级学生，他们刚刚从玩具和游戏的世界进入符号的数学世界，给低年级布置作业应以口头为主，不适宜布置很多的笔算作业。这就要求教师充分利用课堂，通过口算、视算、听算、表算、图形算、对口算、连环算、贴数字卡片、游戏等不同形式，吸引学生，帮助学生认数，理解数量关系。（二）中年级的教学任务主要是认识多位数，熟练地笔算多位数加减法，两位数的乘法和除法，以及部分几何知识和应用题等。根据中年级的教学任务，布置作业应以笔算为主。但也要有计划地安排，既要有一定数量的基本功训练题，也要有一些趣味性高、实践性强、开放性广的思考题和练习题。（三）高年级的学生学习任务重，他们一方面要学习新知识，另一方面要将整个小学阶段的知识系统整理，综合复习。特别是毕业班，学生已经掌握了一般应用题，列方程解应用题，比例应用题等多种类型。根据这个特点，高年级教师布置作业时就应抓住基本题型，然后将其转化为上述各种不同类型习题，进行练习，目的是让学生理解数量关系，真正达到触类旁通。

总之，设计多元的、有效的练习，需要我们一线教师以课标为基准，吃透教材、挖掘教材内容，设计开发出适合学生发展的“做”作业资源，让学生在“做”数学作业的过程中，既掌握必备的基本知识及技能，同时更要培养学生的数学核心素养，培养学生综合能力的发展，让学生在享受多元作业的乐趣中发展自我，放飞潜能！

温雪梅，女，汉族，兰州市城关区宁兴小学一级教师，研究方向：数学教学。