从药家鑫事件看当代大学生心理健康问题

李艳茹

（陕西西安石油大学医院，陕西西安710065）

从药家鑫事件看当代大学生心理健康问题

李艳茹

（陕西西安石油大学医院，陕西西安710065）

当前大学生心理健康教育方面还存在着心理健康教育简单化，课程开设不系统，方法、渠道单一，队伍建设缺乏专业化等问题。2010年的药家鑫事件正是当代大学生心理健康问题的一个缩影，如何进一步拓展大学生心理健康教育渠道、丰富教育手段，真正培养出为社会所认可的综合性人才，值得全社会关注。

药家鑫；大学生；心理健康；问题

一、当代大学生心理健康的现状

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，大学生健康的心理素质表现为大学生具有青年人的远大理想、强烈的求知欲,有和谐的人际关系,能适应群体、社会和学校环境,能正确认识自己,拥有良好的人格和自我意识。有研究表明,我国大约有10%-40%的大学生存在不同程度的心理不适及行为障碍,有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行动的愿望和信心；有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为；有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭。据资料显示, 2005年,大学生自杀现象是33起,2007年是72起,2008年是198起,2009年是224起,大学生自杀事件有逐年增多的趋势。同时一项针对我国在校大学生的调查显示,其中32.3%有心理问题,"郁闷"、"变态"成为学生的口头禅。这些数据资料印证了联合国教科文组织的警示:21世纪人类健康的最大杀手是心理疾病。从以上分析和药家鑫案发时的心理反应可以看出,大学生心理问题并非单纯地由某一诱因导致的,每个个案都有各自不同的因素,其根源在于长期的负性累积,因此如何帮助大学生提高心理素质,预防和治疗大学生中存在的问题,改善大学生的心理健康水平,使大学生健康成长,已成为当前高校教育的热点问题。

就目前的情况来看，高校在开展大学生心理健康教育的过程中还存在一些问题。这些问题的存在影响了大学生心理健康教育的效果，无法对大学生进行合理的疏导，以至于导致大学生各种心理问题的出现。高校在开展大学生心理健康教育方面存在的问题主要表现在下述几个方面。第一，高校对心理健康教育工作不重视，走形式主义。虽然，国家一直在强调大学生心理健康教育的重要性，但各个高校在具体实施的过程中仍存在方针政策落实不到位，大搞形式主义的问题。这一问题的存在严重影响了大学生心理健康教育的效果，同时也造成了资源浪费现象的发生；第二，高校开展的大学生心理健康教育活动缺少系统性。现在，很多高校都将心理健康教育与德育融合在一起，其实二者之间存在一定的差异性。完全按照德育的方式开展心理健康教育是不合理的，活动的内容是不系统的，无法提高大学生心理健康水平；第三，高校开展的大学生心理健康教育更加偏重于矫治，忽视了预防。即在大学生心理健康教育的过程中，各个高校更加关注的是如何解决学生已经出现了的心理健康问题，但对心理健康问题的预防工作却不够重视。这种传统的心理健康教育模式存在较大的局限性，因此高校必须要加强对大学生心理健康问题预防工作的重视。

二、影响大学生心理健康的成因分析

当代大学生的心理健康问题不断出现，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。究其原因，是学业及适应独立生活环境方面。一方面,升入大学的同学,多数都是高中时期的佼佼者,是同学们羡慕的学习尖子。进入优秀生云集的大学,学习成绩不再像从前一样突出,不再受到大家的瞩目,地位发生了变化。一些大学生在这种变化中无法正确定位自己,感到失落、迷茫、自卑、抑郁,心理上的巨大落差容易引发心理压力。另一方面,学生进入大学后,不得不面临的一个问题是过宿舍群体生活。大学前,每位同学都有自己独立的生活空间,可以珍藏自己的秘密,不受任何约束地去处理问题。但进入大学后,过上了集体宿舍生活,生活上处处协调,不能随心所欲,时间、卫生和生活习惯都在产生摩擦。这就不可避免地使同学间发生矛盾,影响友谊,产生心理负担。二是人际关系的困扰。大学生的人际关系问题主要是处理与周围同学、老师及家庭、亲人、朋友之间的关系。由于家庭教育和中学教育的部分原因,部分大学生在人际交往过程中,会出现不敢交往,不愿甚至不能交往的现象。有的同学在人际交往中自我封闭,对同学不信任,怀有戒备感,隔绝了与同学的交往。有的同学自卑感强,缺乏自信,在交往中畏首畏尾,这种结果使得学生的自卑心理得以强化,无法对自己采取积极的态度。有的同学以自我为中心,忽视平等、互助的交际原则,盛气凌人,不考虑对方的需要。有的同学害羞,与人交际时动作忸怩不自然,说话声音小,对交际采取回避的态度,结果使交际以失败告终。三是恋爱及家庭经济条件的影响。对于文化水平较高、情感体验较为丰富的大学生们来说,校园爱情是他们大学生活中重要的一课。大学生生理发育已经成熟,但接受的青春期教育不够,或身为独生子女寻找情感寄托,对男朋友或女朋友产生依赖心理,导致大学生对真正的爱情了解不够,缺乏独立意识和自立能力,惧怕遭到异性拒绝进而产生自责与自卑情绪,或因暗恋无精打采,或为情伤人或自杀等恶性事件。一些贫困学生进入大学后,与周围一些经济条件较好的学生接触容易产生心理失衡,特别是来自农村贫困家庭学生,其家庭的贫困、生活的拮据与城市富裕家庭学生的高消费形成巨大反差,这种反差容易使贫困学生产生自卑、孤独与压抑等心理状态。

三、加强心理健康教育的主要途径和方法

心理健康教育，既是一项独立的教育训练内容，又可结合各种教学活动以多种途径和方法来进行。一是强化心理健康意识。加强心理健康教育，首先要通过各种传播媒介把大学师生从单纯生物模式的健康观更新为生物--心理--社会模式的健康观，走出心理健康的误区。要纠正躯体有病看医生是天经地义，而出现心理压力去看医生就是神经病的偏见。有心理压力能主动寻求心理医生的帮助，这是一种对自身心理健康的关注，是一种高层次的需求。要在大学师生中强化这方面的意识，把心理健康教育融于德育、智育、体育和各种活动之中，把心理健康教育作为教书育人、管理育人的重要内容之一，逐步使师生像重视科学文化知识教育那样重视心理卫生知识的普及，像重视人事档案那样重视大学生的心理档案，像重视生理健康那样重视心理健康。二是加强心理健康知识传授。一是要组织好《心理学》课的教学工作。抓好《心理学》课教学，首先要尽快编写出科学适用的教材。由于各类院校之间差别较大，在教学内容的选择上，既要注意普遍性，又要重视针对性，同时应组织力量制作适用配套的多媒体教材。其次，要抓好教师队伍建设。缺乏心理学专业的教师是许多院校共同存在的问题。因此，通过引进、在职培训等多种途径，加强教师队伍建设，是组织好心理学课教学的关键。二是通过邀请专家作报告、开办心理健康知识讲座、引导大学生阅读心理健康方面的书刊等，利用多种渠道，广泛持久地宣传心理健康知识，做到人人皆知，人人关心。三是建立促进大学生心理健康的机制。加强心理健康教育，增强大学生的心理健康，决不是开设一两门课或办几个讲座就能解决的问题，必须把心理健康教育贯穿于教育训练的全过程。一是要建立规范化的健康档案。以大学生入学的人格问卷调查作为心理健康状态的原始档案材料，以后每年进行一次相关的人格问卷调查，对比了解个性、能力、气质和性格的发展变化情况，为正确实施心理健康教育和心理素质培养提供科学依据，也可为大学生的日后就业提供个性心理特征指导。二是设立心理咨询机构，开展心理咨询。设立心理咨询机构是及时发现大学生的心理问题，尽早排解心理障碍，避免进一步导致疾病，维护大学生心理健康的最佳途径之一。三是加强心理健康教育队伍建设。必须建立一支以专业教师为骨干，以大学生辅导员为主体，其他教师、校医、管理人员参与的大学生心理健康教育队伍从而能及时发现大学生中出现的心理问题或心理疾病，及时与专业人员联系以采取措施。

[1]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，1997.

[2]姚体先.学校心理健康教育导论[M].东方出版中心，2002.

[3]孔燕.大学生心理健康教育[M].安徽：安徽人民出版社，1998.

李艳茹（1981-），女,汉族，陕西西安人，法学硕士，西安石油大学医院医保专干，研究方向：职工医疗保险及心理咨询。