“同伴教育”在游泳教学中的应用价值研究

李晓霞



“同伴教育”在游泳教学中的应用价值研究

李晓霞

以“同伴教育”理论为研究，对“同伴教育”在游泳教学中的应用优势、应用价值进行分析，发现“同伴教育”在游泳教学中对激发学生的游泳学习兴趣、提高学生的游泳运动技能、培养学生的集体意识和交际能力等具有显著作用，所以建议在游泳教学的实践中加强“同伴教育”的应用，以促进游泳教学水平的进一步提升。

大学生；同伴教育；游泳教学；应用价值

在传统的游泳教学模式下，教师主要是实施灌输性的集体教学或一对一的个体教学，学生大多情况下都是被动学习的客体，与同伴之间的沟通与互动是相对不足的。“同伴教育”理论的提出，强调的是要营造一个适宜的、宽松的课堂教学环境，激发学生的互动学习热情，让学生在集体氛围的影响下，主动向同伴寻求帮助，或者主动帮助他人，最终实现整体上的共同进步与提高。“同伴教育”在游泳教学中的应用，可以有效弥补常规教学的不足，应对学生之间的个体差异，提升学生的自我修正能力和自我教育能力，对激发学生主体意识和提升整体教学质量大有帮助。

1　“同伴教育”的主要内涵

Welss和Smlth等研究认为，同伴带来的社会影响对体育行为有激励作用，运动中的同伴关系可能影响到青少年对体育的参与程度。在体育教育的实践中，原本体育教师都可能没能实现的教学目标，在周边同学或伙伴的影响下，使一些原本不爱体育的学生都可以积极参与到体育运动中来。同伴教育是以同伴关系的建立为基础的，同伴关系指同龄人之间或者心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。由于同伴之间的很多特征比较类似，所以他们在交流和互动时会变得更加容易，这就为学生在体育学习中的技能训练、经验交流、情绪宣泄、人格完善、集体活动等创造了更好的条件，这也就是心理学上的“同伴效应”。同伴教育指年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友之间传播知识、分享经验、传授技能的过程。在游泳教学中导入“同伴教育”，发挥同伴效益，可以让朝夕相处、共同生活、共同学习的学生实现共同的进步与提高。

2　“同伴教育”在游泳教学中的应用优势

2.1“同伴教育”在游泳教学中的接近性

同伴教育中的“同伴”，多是一些生活经历、身份地位和学习需求都非常接近的学生，所以同伴之间的交流会比较顺畅，可能遇到的心理障碍和交际障碍比较少，这种“接近性”对和谐课堂的构建以及教学效率的提升都会形成有效的促进。根据行为科学的研究，如果信息的传达者和接受者经历相似并且关心的事情相同、面临共同的问题，接受者就更容易接受信息，从而导致相关态度、信念

和行为的改变。由此可见，“同伴教育”在游泳教学中应用，会因为“同伴教育”的“接近性”而让游泳教学过程变得更加和谐，同伴之间的相互影响能够带动学生的整体提升，尤其是榜样的示范带头作用，对其他同伴的影响更是积极向上的，也是无法替代的。

2.2“同伴教育”在游泳教学中的参与性

“同伴教育”的教育形式有很多中，如同伴游戏、小组互动、角色榜样示范以及案例学习等，而这些多种多样的教学形式，都有一个共同的教学特征就是“参与”。借助“同伴教育”的互动与参与效应，可以充分调动每个学生的学习参与热情，让学生在集体性的学习氛围下增进互动与交流，在一个民主、平等、和谐的学习氛围下分享自己的学习经验和成功体验。因此，“同伴教育”在游泳教学中科学英语，可以形成一个多方参与的学习环境，促进学生在整体上的共同进步。

2.3“同伴教育”在游泳教学中的有效性

“同伴教育”在教育实践中的导入，更加突出学生在学习中的主体地位，，侧重于学生的自主学习和互动学习，除了基本的知识传授和学习经验的分析外，每个参与者的学习态度和专项技能都会引起同伴的不同看法，进而影响自己与他人的体育行为方式。所以说，“同伴教育”在游泳教学中应用，可以让学生之间相互借鉴、相互促进，彼此之间传递更多的学习“正能量”。此外，“同伴教育”在游泳教学中开展，基本不会受时间、地点、人物数量等因素的限制，所以是一种开放性、有效性比较理想的教育形式。

3　“同伴教育”在游泳教学中的应用价值和应用效果

3.1“同伴教育”可以激发学生的游泳学习兴趣

借助“同伴教育”在游泳教学实践中有效运用，使原本只有师生沟通的教学方式增加学生之间沟通的学习形式，看似简单的一个变化，学生在游泳学习中的主体地位却得以显著提升，游泳教学的过程也变得更加平等、民主、和谐，任何一个学生是学习者，但同时也可以成为教育者，学生与学生之间可以相互信任、相互依赖，所以学习兴趣也会更加高涨。同时，记住小组互动、游戏竞技、角色扮演、互相讨论等“同伴教育”形式，学生的游泳学习过程会变得更加富有趣味性和互动性，使得原本枯燥、乏味的示范教学被趣味教学所取代，所以学生的游泳学习兴趣和学习潜能能够被有效激发出来，这无疑形成了对教师单向教学的有效补充。

3.2“同伴教育”可以端正学生的学习态度和学习行为

学生在游泳教学中体现出的个性差异是客观存在的，而教师统一化、标准化的单向教学形式又无法顾及每个学生的个性化学习需求，所以教师的游泳教学很容易产生“遗漏”，让部分学生游离于游泳教学体系之外，产生不端正的学习态度以及学习行为。“同伴教育”在游泳教学中的导入，可以有效避免教师的机械性管理，让阅历相近、身份相似的学生彼此之间多交流、多互动，尤其是优秀学生可以及时将相关的知识、技能甚至行为习惯传播开来，迅速感染、同化身边学习态度与行为不够端正的学生，引发部分学生的自我反省与自我进步，这显然比教师的硬性管理更具人性化，也有助于学生游泳学习学习热情、学习自信心的保持。

3.3“同伴教育”有利于提高学生的合作意识和人际交往能力

给予“同伴教育”的接近性和参与性，同伴关系是一个相对长期而又稳定的人际关系，所以学生与学生之间在年龄大小、兴趣爱好、知识水平、共同爱好以及学习习惯等方面的差异性比较小，这在无形中为学生之间开展多元化、扩大化的互动学习奠定了良好的基础，同伴之间可以开展形式多样的互动学习活动。而在这样的集体氛围，学生彼此之间的感情会不断升华，学生之间的合作意识、集体意识会不断增强，自学能力、实践能力、创新能力以及相互评价能力等都可以得以同步培养，在无形中还可以形成对学生人际交往能力的有效促进。所以说，在“同伴教育”模式下，每个学生不再是一个简单的、独立的个人，他们是一个集体中的一分子，每个学生都要学会融入团队，懂得向他人求助以及主动帮助别人，这在促进学生游泳技能得以提升的同时，还会促进学生德育素质的有效培养。

结语

综上所述，“同伴教育”在游泳教学中的科学运用，能够有效弥补游泳常规教学中的很多不足，营造出优于常规教学的课堂教学氛围，让学生可以在一个和谐、活跃的学习氛围下开展互动、交流与合作，进而有效激发学生的游泳学习兴趣，帮助很多学困生突破游泳学习的心理障碍，促进学生集体意识的养成和人际沟通能力的提升，从而实现更高层次的游泳教学效果。

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Research on the Application Value of "Peer Education" in Swimming Teaching

Li Xiaoxia

This paper researches on the theory of "peer education" and the application advantages of "peer education" in the swimming teaching and application value are analyzed.,illustrates that the application of discovery "peer education" in swimming teaching to stimulate students' swimming learning interest,improving the students' swimming skills,and training students' collective consciousness and communicative ability will show a significant effect.It is recommended in the practice of swimming teaching,the application of "peer education" should be stressed,in order to promote the further promotion of swimming teaching level.

college students; peer education; swimming teaching; application value

李晓霞(1980-)，女，山西大同人，副教授，硕士，研究方向：体育教学与运动训练。

山西工程技术学院，山西 阳泉045000

Shanxi Institute of Technology,Yangquan 045000,Shanxi,China.

A

1005-0256(2016)09-0060-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.030