注重读写结合 促进小学语文教学

黑艳艳

【摘要】语文教学是小学学校教育教学活动中的一项重要组成部分，科学、高效的课堂教学不仅能有效增加学生学科知识积累，扩大其知识面，而且对于增强学生语文思维认知，提高其语文知识实际运用能力与交际能力等均具有重要作用。同时，对于小学语文教学来讲，其课堂教学内容主要为“课堂阅读”与“写作教学”，教师在实践教学过程中需重视并加强对学生读写综合能力的培养，以培养和发展其语言思维能力，增强其个人修养，提高学生的语文知识水平。本文主要从现阶段我国小学语文课堂中的读写教学现状及其凸显出的问题出发进行分析，研究和探讨了新时期背景下小学语文课堂中的读写结合教学策略，希望为以后的课堂教学实践提供些许建议或指导。

【关键词】小学语文;教学;读写结合

【中图分类号】G622                                                                 【文献标识码】A

近几年来，随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断推广与应用，各级教育机构中的教育教学过程与教学质量逐渐受到越来越多人的关注，其中尤以小学语文读写教学更为明显。但现阶段，我国大多数小学语文课堂的读写教学中普遍存在学生对文章阅读和写作兴趣不高、语文知识阅读量少、缺乏素材积累以及写作表达能力差等许多问题，教学现状不佳;故当前环境下，学校与任课教师需积极寻找和探索新型的读写结合教学策略，以增强学生的读写综合能力，提高教学质量。本文笔者主要探讨了新时期背景下小学语文课堂中的读写结合教学策略，现阐述如下。

一、丰富学生的语文阅读内容，为其课堂写作奠定基础

对于小学生来讲，其日常生活中能够接触到的阅读素材基本上均来源于语文学科教材，阅读知识面较窄，阅读内容有限，这也相应地影响了学生的语文写作水平。同时，由于小学生平均年龄较小，生活阅历浅，学习经验不足，但其记忆力与模仿能力较强，故现阶段教师要想在小学语文实践课堂教学中提高学生的读写结合能力，需有目的性地丰富学生的语文阅读内容，以便为其课堂写作奠定坚实的基础。首先，家庭辅助学生阅读：学生家长可依据学生的身心发展特点、实际学习情况及其个人兴趣爱好，引导学生阅读一些连环画、漫画或图书刊物等，以增加学生的阅读内容，丰富其课余生活，使其积累更多写作可用的语文知识素材。其次，教师可根据班级学生的学习特点，为其制定具有针对性的阅读计划并积极落实，同时指导学生在阅读后写下自己的读后感，使其在每次阅读后都有相应收获，以积累写作素材;例如，在人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》的课堂教学中，当学生对教材内容进行课堂阅读后，教师可指导其写作读后感或要求其依据该篇文章写作形式进行独立创作，以增强学生对疑问句的实际运用能力，提高其学习水平。

二、指导学生仿写或续写阅读内容，培养学生写作创新能力

小学语文教材是由我国教育行业中许多专业的语言教育家共同研究、商讨而成的重要教学成果，与我国小学生的身心发展特点与学习进度相符合，是小学语文教师引导学生开展课堂教学活动的重要参考资料。但在实际的小学语文课堂教学中，大多数小学生并不擅长主动探讨和学习新知识，学习主动性不足，此种情况下教师需积极发挥自身的课堂引导作用，带领学生对教材中的新内容进行认真分析和深入研究，以增强学生对教学内容的了解与掌握。同时，教师可有目的性地引导学生仿写或续写教材中的阅读内容，通过课堂读写能力的综合运用，以培养和发展学生的语文阅读能力，提高其课堂写作水平。例如，在人教版小学语文四年级上册《小木偶的故事》的课堂教学中，教师在带领学生学习教材知识后，可指导学生对课文结局进行续写，鼓励其大胆想象，发挥自身创造力，为文章添加多样化的后续故事;或要求学生仿照原文中“幸福是……”的句式进行句子仿写，以培养学生的写作创新能力。

三、培养学生读写结合意识，增强其语文创作能力

在小学语文课堂教学中，学生的课堂阅读与写作是密不可分的，二者可相互影响，相互作用。所以现阶段，教师在小学语文实践课堂教学中需重点培养学生的读写结合意识，加强学生对语文知识的“读”“写”练习，使其在脑海中形成读写结合意识，以提高学生阅读思考能力，增强其对小学语文学科知识的理解与掌握，促进学生语文阅读能力与写作能力的互相融合发展。例如，在人教版小学语文四年级上册《古诗两首·游山西村》的课堂教学中，教师可在学生初步了解诗文内容的基础上对诗歌中的经典名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”进行详细的课堂讲述，并在讲解之后指导学生依据自己对这两句诗歌的理解，自行命题写作一篇作文，如此一来不仅检查和考验了学生对教材中诗歌内容的课堂阅读与理解水平，而且还可引导学生在脑海中形成“阅读与写作相互联系”的新型思维模式，从而达到提高学生写作水平与增强其语文创作能力的教育目的。

总之，目前我国大多数小学语文课堂的读写教学中仍存在诸多问题，整体来说教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议学校与任课教师需重视课堂读写结合教学，主要可从丰富学生的语文阅读内容、指导学生仿写或续写阅读内容以及培养学生读写结合意识等多个方面进行教学改进，以调动学生的学习兴趣，培养和增强其课堂阅读能力与语文创作能力，提高整体教学质量。

参考文献

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[3]王林萍.探究小学语文教学中如何开展读写结合训练[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（34）.

（编辑：龙贤东）